01 小學時候學校訂閱的漫畫雜志(小學生閱讀名著的調查報告)

有朋友還有小學訂閱雜志的表格嗎，就是選書打勾的那種，還送玩具。找一本漫畫雜志

這個可以吧😊你可以試試

90年代末的小學生雜志《課外生活》上連載的水滸和西游記漫畫叫什么名字？

我知道你說的這個，沒有名字 就叫《西游記漫畫版新編》《水滸傳漫畫版新編 趙佳編繪的，我還留著呢，小時候老臨摹

我在北京

小學館旗下有那些漫畫雜志？主要連載什么？

小學館（Shogakukan）株式會社創建于1922年，總部位于日本東京都千代田區的一橋，是目前日本三大出版公司之一。創始之初，小學館主要經營各種小學教學用期刊，現已發展成為兼營圖書、期刊雜志、漫畫、工具書、光盤等多類出版物的大型出版公司。現擁有雇員834人，年銷售額為1600億日元（約15億美元），在日本圖書市場上占有8%份額。

小學館每年出版期刊67種，圖書4500種，漫畫4600種，涉及百科全書、歷史、藝術、繪畫本、字典、小說、論著、兒童繪畫本等多個領域。目前，小學館旗下的漫畫期刊包括《少年SUNDAY》、《CIAO》、《少女COMIC》、《YOUNG SUNDAY》等。

《周刊少年SUNDAY》創刊于1959年，是小學館的老牌少年漫畫期刊，每周三發售，現售價220日元，每期平均銷售量在150萬份左右。從某種意義上說，《少年SUNDAY》的影響力遠遠超過了它的發行量。在這本期刊上發表的作品，幾乎涉及到了所有少年漫畫題材，體育、幻想、偵探、歷史、青春校園等等應有盡有，呈現出多元化的風格。而安達充、高橋留美子和青山剛昌三位號稱是該刊的“三駕馬車”。

《YOUNG SUNDAY》創刊于1987年，是一本綜合性青年漫畫周刊，每周四發行，現售價260日元。該刊曾經使用過《少年BIG COMIC》的刊名，但很快就更名為《YOUNG SUNDAY》，1995年改為周刊。雖然號稱“青年漫畫期刊”，但其刊載的作品卻多為青少年風格，并兼有其他類型的作品。活躍在該刊上的畫家有秋重學、山田玲司、山田貴敏、游人等。

《CIAO》創刊于1977年，是一本面向小學女生的少女漫畫月刊，每月3日發售，現售價400日元。該刊刊載的漫畫作品以簡捷、明快的風格為主，連載作品的篇幅也比較短，但娛樂性很強。此外，該刊還曾經發表過一些改編自游戲或動畫的漫畫作品，如《少女革命》等。《CIAO》的主力畫家包括飯坂友佳子、杉惠美子、月梨野有實等。

《少女COMIC》創刊于1968年，是一本面向中學女生的少女漫畫半月刊，每月5、20日發售，現售價280日元。該刊刊載的漫畫作品題材較其他的少女漫畫期刊更廣，時常會刊載一些具有時尚因素的漫畫作品。目前比較活躍的少女漫畫家新條真由、渡瀨悠宇等都是該刊的撰稿人。

《PETIT FLOWER》創刊于1980年，是一本面向青年女性的少女漫畫雙月刊，單月26日發售，現售價490日元。在這本期刊上發表的作品大都是“用少女漫畫手法繪制的女性漫畫”，主力畫家大都是出道多年的名家。作品內容較為成熟、構思嚴謹、內涵豐富，以情節見長。該刊的讀者多是25至27歲的青年女性。

《PETIT COMIC》創刊于1977年，是一本少女漫畫月刊，每月24日發售，現售價380日元。總體風格與《PETIT FLOWER》相仿，長期在該刊上連載漫畫的作者有吉村明美、齋藤千穗、吉原由起、赤石路代、小越夏江、高瀨由香等。

小學生閱讀名著的調查報告

小學生閱讀名著的調查報告

歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的；而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。

教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：

從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15％的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時贊成有時反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%；半小時到一小時的的學生有70.4%；13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。 共6頁，當前第1頁

2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學；學習輔導資料；科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%；匆忙的、走馬觀花式的占11．0%；對喜歡的書或內容反復讀的占62．3%；其他方式占12．5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不“強制”，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據調查顯示，目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%；根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%；根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在：

追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閱讀心得的有35．9%；不交流或偶爾交流占到64．1%；。由此看來，能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大，最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境，于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本，完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書，目的很單一，就是為了在作文時或討論發言時，引幾句名言，背幾聯古詩，露一露，以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，他們只能獲得一些零碎的知識，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情，培養氣質。

為了作文，只讀習作。有些同學讀課外書，主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫助最大，可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來，閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展，為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品，才能擺脫“學生腔”，不斷走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的現代社會，特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代，閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢？ 共6頁，當前第2頁

答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題，雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化，猶如行走之于生活。雖

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