01 山西科協買粉絲怎么改名字(什么是素質教育它有哪些缺陷)

什么是素質教育?它有哪些缺陷?

樓上的說的太復雜了~

什么是素質教育？

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發展為基本特征的教育。

缺陷：給你粘篇論文~可能有幫助吧~~

個人認為還會導致教育不公平，因為畢竟西部或是農村實行素質教育會弱與發達地區~

那個論文是``

我為中國的應試教育叫好

寫下這個標題，我想就一定會招來批評和非議，但作為一個人類靈魂的工程師，一個受黨多年教育的教師，責任和良心促使我不得不把真情寫出來。

近幾年來，中國的應試教育，遭到了社會各界有識之士的猛烈批評，尤其是最近山西出了個小發明家牛培行之后，這種全面否定應試教育的呼聲更高，似乎牛培行的事例成了對中國應試教育批判的典型教材，網上甚至還出現要求取消高考文章，然而，我卻不這么認為，中國的應試教育是有他的缺陷，但也不能全盤否定，自從我們國家恢復高考制度以來，在應試教育中我們培養了無數優秀的學生，這些學生目前有的已成為各個領域的核心力量。沒有應試教育就沒有這么多年來各類人才的脫穎而出。也支撐不起我們祖國這些年經濟與科技的迅猛發展。一個國家要進行一種怎樣的教育必須要明白自己究竟是一個什么的國情，國情不同、文化背景和文化氛圍不同，我們采取的教育模式自然也不同，而且應試教育是最公平和公正的，在我國現行的國情下，離開了公平和公正，素質教育就一定會變為教育腐敗和教育墮落的溫床，因素質教育沒有固定的模式和標準，人為的成份很大，而素質教育一般又是以圍繞城里的孩子而進行的，如取消應試教育的話，那些農村的孩子，尤其是邊遠地區的農村孩子如要進大學的話，那幾乎是不可能的。

在二十屆青少年科技大賽上，江蘇徐州有一個作品叫三用手榴彈，一名高二的學生，一無指導老師，二無實驗設備，怎么能夠研制出一種高危的爆炸軍事用品呢？人們心中自然懷疑，于是家長專程去南京設法擺平了大賽組委會的關鍵人物程為民，致使大賽中出現了公開邪惡的舞弊造假活動，直到現在，還在有人上告被稱為“黑哨”的評委程為民。在19屆全國青少年科技創新大賽上，廣西隊一個叫陳XX的二年級小學生和他四年級的同學莫XX發明了一種科技含量極高的“道路自動管理系統”，以低年級學生制作出如此高科技的作品，其強烈的反差吸引了眾多的眼球，面對如此科技含量高的作品參觀者紛紛咋舌稱奇，我上前故意問了幾個簡單的問題，任憑輔導老師在那里怎么著急的提醒，但這兩孩子對該發明的解說不是背書，就是解釋不了，低頭不語，當時成為各參賽隊議論的焦點，是典型的家長代替的幕后之作。在澳門舉行的二十一屆全國賽上，山西也有一篇論文《黃河中游古代交通探索———以黃河山西省段歷史遺跡為主的區域調查和保護設想》被評為了一等獎，但三個來自不同的三個學校，平時并不認識，這時卻走到一起的女孩在黃河邊考察一月，說給你聽你信嗎？那不是家長的替代作品又能是什么呢，就連大賽評委澳門大學的教授冼偉光也非常懷疑，尤其是一些選題非常艱深的課題，如涉及到納米、克隆、基因轉化這樣的高科技，研究的方法和手段也超出了一般中學生在校能夠學到的知識，但這其中有多少是參賽選手自己完成的呢？

可以這樣說，凡是集體項目中，不是一個學校，一個年級，一種性別的學生參賽，百分之百有假，凡是個人作品，大都也應是靈感一閃后的作品，而象那些不是孩子能夠閃現出來靈感的，基本上也可以肯定是幕后的作品。

然而，一些真正高水平的好發明又能怎樣呢，在丹麥首都哥本哈根舉行的2006 年度國際中學生創新成果展上，小發明家潘立群獲得了國際中學生創新成果大獎，他的作品是一個可以解決色覺障礙者駕駛車輛時分辨交通信號燈的發明，被授予最高獎“最佳國際優秀項目獎”，是本屆創新展評中獲此殊榮的唯一的中國選手。然而他卻無緣在高一或高二時獲全國青少年科技創新大賽的一二等獎，因此他被拒絕在了大學校門之外。（雖然后被山東大學破格錄取）而文前提到的牛培行，我在看電視時就想，牛培行既然這么優秀，我在全國青少年科技創新大賽上為什么沒聽說過呢？上網一查，果然厲害，牛培行一個人就有三項作品入選省里，但三項作品卻沒一項參加過全國大賽，他那被美國人買走的鞋琴專利，競然還被中央四頻道環球360選中對全世界華人播放，因我知道；各個大企業高工們的發明都夢寐以求入選四頻道的，對一個孩子來說，是多么的不易，但就此發明，也只是獲得了省級的一個三等獎，而被美國人買走的另一個專利虹吸管，查遍報道及名單也未能查到，電視里報道的那個引來千萬投資的節水發明，也僅僅獲得的是個省二等獎，而牛培行的另一個發明物理電池，雖是一等獎，但也只此而已，在山西參加全國比賽的名單中是查不到 “牛培行”這三個字的。另一個被好多媒體報道的小發明家劉東方，他發明的“感知盲道”的論文，在中國建設部優秀期刊《城市道橋與防洪》2005年第1期上全文發表，編輯部同時配發“編后語”給該論文予以高度評價，并對劉東方愿將其“感知盲道”成果無償獻給中國殘聯的崇高精神予以高度贊賞， 但他的這個發明也只是獲得了一個省級的二等獎，無緣參加全國賽。

近幾年來，在所謂素質教育的影響下，各校紛紛看中了學生們的各類創新發明，于是各類發明獲獎的證書也成了新寵，各種創新大賽也逐步多了起來，然而請大家仔細調研一下，在省里或市里這類比賽中獲那些高等獎的，是普通學生多還是比賽組織者或與比賽組織者有關系的子女多。以上舉的這些例子還僅僅是比賽，如要上大學不考試，而以所謂的素質招生的話，真能招上人才來嗎？那誰知道還會出現什么樣的事情，這就是中國素質教育所引發的一系列后果。

然而，不僅如此，素質教育在農村還未必能真正開展的起來，因素質教育花的錢要遠比應試教育花錢多，那些已成名的少年都有一個共同的特點；就是都是城里人，就拿韓寒郭敬明來說，他們能買的起很多的課外書，也有條件上書店和圖書館，而牛培行的航模飛機及那各式各樣的工具，也肯定花錢不少，且還有賣的地方才行，這都不是一個農村孩子所能夠享受得到的。

我們社會行為的道德準則就是公平和公正，無論素質教育的結果多么誘人，也不應該逾越這一原則，將學生們放在一個起跑線上，用考試的辦法來衡量每一個學生的優劣是最公平和公正的，我敢說，如我們國家一旦實行了所謂的素質教育，取消高考，那么，現在在校的百分之八十的農村大學生和貧困生，都將進不了大學校園，而那樣所引起的社會矛盾要遠比現在應試教育帶來的負面影響大的多。

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