01 廣東外語外貿大學兼職群(廣東外語外貿大學怎么樣？)

廣東外語外貿大學怎么樣？

廣東外語外貿大學給的我印象最深刻的就是，學校的外國老師很多，不同膚色的老師很多，學校里的學生經常會用各種語言交流，在臨近考試季，進入廣外會覺得自己走錯了地方，因為聽到的是你完全不知道是哪國的語言。

廣外分為兩個校區，南校跟北校，你想要的是不是語系的專業，那么校區就是在南校區了，南校區比較舊，條件沒有北校區好，環境也沒有北校區好，并且也比北校區小，但是師資跟北校區是一樣的，很多老師南北校區都是共享的，雖然環境差點，但是老師不會差的。

你問到了就業問題，其實不管哪個學校，只要你好好學習，都能找到好工作，在廣外，即使你不是語系的學生，依然可以考英語八級，很多學校是只考四六級的，但是廣外給了非專業的學生考八級的機會，我覺得在只要你好好學習，利用課余時間去旁聽一下英語課，其實還是有機會的。

再說到學校的宿舍，有獨立的衛生間，熱水只有晚上供應，wifi不穩定，經常性的抽了斷網，還有學校是嚴禁用電飯煲等電器的，再有食堂不是很高大上，食堂阿姨估計是同性相斥，反正態度我見到的是不怎么好，飯菜吃到蟲子頭發這是所有大學食堂最常見的事，所以就不要驚訝了，但是價格不貴是真的。

大學生研究大學生消費情況的適合性

大學生消費結構分析

（1）消費結構多元化傾向，生存性消費仍然占據主導地位。飲食消費仍然之最主要的消費，占總消費支出的近60%，休閑娛樂消費和社會交往消費快速增長，手機，旅游，電腦，購物，運動成為大學生的消費熱點。反映出大學生走出校園，擁有較高質量的生活的現狀。

（2）大學生理性消費是主流，但也存在其不理性消費的一面 。價格，質量是吸引大學生消費的主要因素，但大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，很多消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的沖動消費。

（3）大學生更側重時尚性消費 。大學生站在時代的前沿，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，敏銳的把握時代的潮流，并敢于創新，娛樂消費占全部消費額的比重很大。

3.大學生向消費水平分析

（1）消費水平整體呈上升趨勢。大學生消費受很多因素影響，其中最重要的是家庭收入，學習消費有提高的趨勢，考取證書的需求提高，休閑娛樂消費也成為一種時尚。

（2）消費差距拉大，出現兩極分化。由于全國各個地方的經濟發展水平不同，家庭收入水平不平衡，大學生消費水平差異較大。

三、影響大學生消費的因素分析

1.客觀因素。大學生作為社會中的一個群體，其消費行為必然受到經濟環境的影響，因此大學生的消費觀受經濟增長速度的影響。大學生沒有固定的收入來源，其生活費主要來源于家庭。因此，家庭的收入水平對大學生消費水平有著直接的影響。一般來說，家庭收入越高，大學生消費越多。此外，商品的價格等因素也影響大學生的消費情況。

2.主觀因素。一是社會文化因素。隨著社會的進步，我國經濟的快速發展，消費觀念的多樣化，新興的消費方式層出不窮，尤其是網絡購物的發展壯大，刺激了大學生的消費需求。網絡消費的便捷性，新穎性對樂于追求時尚的大學生有著很大的吸引力，而上網所需的費用又構成大學生另外一項支出。此外，隨著傳媒手段的多樣化，廣告的勢力范圍越來越大。廣告在給觀眾帶來審美疲勞的同時，毫無疑問地加深了產品在觀眾腦海中的印象。這些廣告對大學生的消費行為起著一定的導向作用，廣告將大學生的注意力不斷指向新的產品和服務。二是家庭因素。家庭是子女人生中第一個受教育的場所，而父母是孩子受教育的啟蒙老師。家長的消費習慣和消費理念會在日常生活中對子女產生潛移默化的影響。家庭背景使相同階級家庭的大學生在消費心理消費行為上出現相同的趨勢。此外，現在的大學生大多數是獨生子女，孩子受到父母和老人的萬般寵愛，造成對孩子過于溺愛，對于孩子物質方面的需求都盡量滿足，在一定程度上極易助長孩子的不健康消費行為。現代的家庭教育較為注重德，智，體多方面的培養，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環節是對孩子消費的培養。三是學校因素。校園消費氛圍的催化。學校也是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。學校周邊環境的風氣以及各類的設施、場所等都對大學生消費行為有一定影響。四是個人因素。影響大學生消費問題中最主要的因素還是大學生本身，大學生雖然接受的是先進的科學知識，具有理性思維，但還處于未真正成熟的階段，還沒有形成科學的價值觀、人生觀，許多大學生渴望在同齡人中突出自己，而與眾不同的消費也是方式之一。并且離家到校園獨立生活時缺乏理財觀念，對可支配的生活費隨心所欲，其消費觀受自身的思想、心理因素的影響。普遍存在的消費心理有從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理等，不同的消費心理引發的消費行為對消費水平的影響是不同的。除從眾心理和求實心理外，其余兩種心理其實都是出于表現自身的愿望。

我國德育經歷了怎樣的變化發展過程

鄧小平理論形成的基礎是什么呢？通過學習，我個人的理解慨括地講就是：一個中心，兩個基本點。

我國改革開放實踐和社會主義現代化建設的實踐，是鄧小平理論形成的社會實踐基礎 調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。（調查問卷及數據統計詳見附錄）

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

結論與建議：

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。實踐的主體是人民群眾。“三下鄉”是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼960萬平方公里的土地、對占人口80％以上的農民有所了解才行。學生利用假期時間參加“三下鄉”社會實踐活動，這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。大學生的社會責任意識，應該說不僅有助于他們較快適應、融入社會，同時也是實現自我價值的必由之路。

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高。馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，

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