01 廣東外語外貿大學英語教育學院電郵(新加坡人說英語嗎？)

新加坡人說英語嗎？

文章全文如下：

最近，讀到兩位語言學家關于英語的教導、學習和使用的看法。一位是中國廣東外語外貿大學語言學與應用語言學研究所教授桂詩春，另一位是英國樸茨茅斯大學語言和地區問題研究學院的馬里奧•薩拉切尼博士（Dr

Mario Saraceni）。

桂詩春教授近日在接受廣州《新快報》專訪時，對中國當前瘋狂的英語熱表示憂慮，認為家長過早地把幼兒送去學英語，不僅不會達到目的，反而可能導致母語能力的下降，而在中國的語言環境下，學習英語過程中的反反復復，也會學成“夾生飯”。

原籍意大利的薩拉切尼博士則在最新一期的語言學期刊《變化中的英語》（Changing

English）中，公開呼吁學習英語的外國人不應采用“女王英語”，同時敦促英國教師不要教外國學生說“女王英語”。

先談中國的問題。最近這些年，中國人學英語的瘋狂程度，可以說是已經不能用瘋狂這兩個字來形容了。這股熱潮，不僅造就了李陽那樣的“瘋狂英語”產業，還逼得一些英語能力不過關的大學生走上自我毀滅之路。尤有甚者，不少家長因為擔心孩子若不從小打好英語基礎，長大后可能“落后于人”，紛紛從幼兒階段狠抓英語。于是乎，把三四歲的幼兒送去英語補習班的有之，要求幼兒園強化英語課程的有之。

從理論上說，這些家長會這樣做也沒錯，因為人們學習語言的最佳時機就是在孩童時代。問題是，中國并沒有英語環境，那些幼兒除了在幼兒園或補習班上英語課以外，在家里沒有機會使用英語，在學校里跟老師同學交流也不講英語，跟爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等親人及鄰居交流更不可能用英語。即使是電視節目，也是普通話為主，頂多加上當地的方言，如果是少數民族地區則是本民族的語言，唯獨沒有英語。所以即使那些幼兒在幼兒園或英語補習班的英語成績都能考到特優，也會因為無法“學而時習之”，最終學了也等于白學。

對于中國當前的瘋狂學英語現象，持高度否定態度的桂詩春教授坦率地說：“現在很多家長都早早就讓孩子去學外語，反而忽略了中文的學習，這完全是一種思想錯位，其結果是導致孩子語文能力的直接下降。語文能力是學生的最根本的能力，它和理解能力有關，語文能力低下，連各科的文字題都看不懂，還怎樣提高學生的整體教育水平？”

我國的情況正好與中國相反，因為我國有相對而言可謂良好的英語環境，反而是母語環境是越來越不好。可是，為什么這些年來，我國學生不僅母語水平下降，連英語水平也在下降呢？母語水平下降不奇怪，因為自1980年代以后，我國已經沒有純粹意義上的華校，從幼兒園到大學的主要教學語言是英語，英語作為家庭用語和社會用語的比重也越來越大。既然如此，學生的英語水平應該跟著水漲船高，越來越好才是，為什么反而下降了呢？按照鄙人的粗淺想法，關鍵就在于我們的英語環境跟學生在學校里學的和考試時考的課堂英語，并不完全一致。

英語是國際語言，它一來有早年的大英帝國和現在的美國的軟硬實力做后盾，也跟英語自身的易學特色有關。相對于法語、德語等其他印歐語系的語言，英文被認為較不嚴謹。

英語的不嚴謹，使之很容易被“污染”，再加上國際化的幅度和速度，也就促成了英語的在地化。一種是英語系國家之間的在地化，如美國英語、澳大利亞英語等，除了語法沒有什么改變之外，詞匯和語音都有了不同于英國標準英語（即“女王英語”）的變化；另一種是非英語系國家或地區的在地化，最早也最著名的就是上世紀二三十年代上海的“洋涇浜英語”，而最著名的例句就是“long

time no see”，但現在也已經登堂入室，升格成為標準英語的詞匯了。

英語在地化是一個普遍現象，全世界都如此，新加坡也不例外，而我國的在地化英語，就是所謂的新加坡英語，也就是Singlish。這才是新加坡的英語環境！最近有調查顯示，有高達61%的新加坡家庭用語的英語，但是相關調查并沒有說明這當中有多少是講標準英語的家庭，又有多少是講新加坡英語的家庭。不過，我敢相當肯定地說，講新加坡英語的家庭肯定會比講標準英語的家庭來得多，而且是很多。

新加坡人日常交際的英語是新加坡英語，并非標準英語。這就難怪學生們的英語水平不斷下降了。以我的大兒子為例，他和老師、同學、朋友之間的交流，不管是通電話、寫電郵、發SMS，甚至跟我互通手機簡訊、在facebook上留言，用的都是英語，幾乎沒有用華語（除了做作業），可是他的英語測驗、考試等等，每次都是險過剃頭！

相信我兒子的情況并不是特例，這說明了一個什么問題呢？新加坡人用來交際，包括維系各族人民感情的英語，是摻雜了英語、華語、馬來語、淡米爾語，還有各種方言詞匯的Singlish。在這樣的英語環境下長大的新加坡孩童，讓他們去學習標準英語，其實就跟學習一門新的外語差不多。

這個問題，恰恰就是薩拉切尼博士關注的重點。他認為，世界各地的英語使用者“切斷英語與其在英國的專制中心之間心理上的臍帶至關重要”，同時主張各地的英語教師應該根據當地的環境教授英語。至于使用英語的心態，也“并不是為了接近英語的‘發源地’，也不是為了向英國、美國、澳大利亞和新西蘭核心圈子的所謂優越性謙恭地表示敬意”。

倘若教育當局承認新加坡的英語環境的特點，同時認為這位英國語言學家的觀點有一定的道理，不妨考慮讓孩子們在做作業或考試時，特別是作文和會話的時候，多以新加坡英語為評分標準，少跟標準英語或“女王英語”打交道。至于說擔心他們不能掌握標準英語而無法跟外國人溝通，那大可放心，隨著他們年齡的增長，自然會根據其使用英語的情況去學習各種各樣的專業英語，如商業英語、醫學英語等等。

基本可以斷定，只要是以新加坡英語為標準，我國學生的英語成績可以提升得很高。

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