01 廣東海外留學生選調院校名單(海歸碩士選調對專業要求)

選調生的境外大學有哪些？

選調生境外大學名單如下：

1.香港大學（中國香港）、香港中文大學（中國香港）、香港科技大學（中國香港）、首爾國立大學（韓國）、東京大學（日本）、京都大學（日本）、新加坡國立大學（新加坡）、南洋理工大學（新加坡）、魯汶大學（比利時）、哥本哈根大學（丹麥）。

2.慕尼黑工業大學（德國）、慕尼黑大學（德國）、海德堡大學（德國）、巴黎科學藝術人文大學（法國）、巴黎理工學院（法國）、索邦大學（法國）、巴黎薩克雷大學（法國）、阿姆斯特丹大學（荷蘭）、代爾夫特理工大學（荷蘭）、蘇黎世聯邦理工學院（瑞士）。

3.洛桑聯邦理工學院（瑞士）、蘇黎世大學（瑞士）、劍橋大學（英國）、牛津大學（英國）、帝國理工學院（英國）、倫敦大學學院（英國）、愛丁堡大學（英國）、曼徹斯特大學（英國）、倫敦國王學院（英國）、倫敦政治經濟學院（英國）、布里斯托大學（英國）。

4.格拉斯哥大學（英國）、伯明翰大學（英國）、麥吉爾大學（加拿大）、多倫多大學（加拿大）、不列顛哥倫比亞大學（加拿大）、麻省理工學院（美國）、斯坦福大學（美國）、哈佛大學（美國）、加州理工學院（美國）、芝加哥大學（美國）。

海歸碩士選調對專業要求

與國考、省考相比，海歸報名選調的優勢：

專業要求相對寬松。

不少留學生的專業名稱與國內不同，甚至是學了一門國內沒有的分支專業。

這類學生如果報名國考、省考，那么選崗就成了大問題，要么去卷限制條件少的崗位，甚至是無崗可報。

但是定向選調不同，基本上90%的專業都可以涵蓋，甚至有些院校沒有專業要求，專業只要不是太偏，基本都有崗位可以報，非常友好。

補充說明一下：

選調生有著定向選調與非定向選調的區分。

定向選調有明顯的“名校導向”，基本只招錄目標高校（多為“雙一流”高校）的應屆畢業生。

非定向選調一般面向全國范圍內的普通高校招錄應屆畢業生，部分省份還招錄一些服務基層項目人員，如往年招錄的大學生村官和“三支一扶”人員。

就崗位來說，定向選調對應的崗位往往是省直屬、市直屬等層級較高的單位，考試時間通常在非定向之前；非定向選調則有較強的基層導向。

也就是說，能不能報名定向選調，主要看學校。（有些也看專業）

究竟什么樣的海歸院校，其畢業生有資格入選定向選調生呢？

這里盤點一下北京、上海、四川、山東、廣東近兩年的定向選調海外高校名錄，供大家參考。

北京向2023年軟科世界大學學術排名榜單前100名院校的留學生，開放申請2024年度北京定向選調的資格。

附世界前100名院校名單

想當心理醫生新高考選什么科？

【文/觀察者網專欄作者 宋亮】

最近各地陸續公布高考成績，距離考生們拿到心儀的錄取通知書還有最后一科考試——填報志愿。

之所以能夠稱得上一科“考試”，是因為它同樣是決定最終的高考錄取結果，同樣有時間的限制，同樣有具體的考試規則和解題方法。那么，既然是一門考試，如何來應試呢？

從整體上來說，筆者將整個志愿填報這道考題分為了三個部分：錄取基礎、自我探索、志愿畫像，這三個部分的交集，才是可以作為方案的志愿選項。其后志愿的順序就是按照錄取可能性的高低排列，沖一沖保一保了。

其中，錄取基礎指的是“分數”+“選科”，這是決定最終能夠被錄取的基本條件，其他的任何選擇都要基于這個基礎；自我探索包括個人興趣與性格，是志愿選擇的主觀部分，越是清晰科學地了解自我，越容易選擇到自己理想的大學；志愿畫像是對于志愿方案的標簽化，可以從城市、大學、專業等角度進行篩選，從中框選出備選的志愿。

在這里，本文也是從這三個部分依次進行詳細的分析——

一、總綱：整體規劃，分工協作

相比于高考考場，志愿填報這門科目是“開卷考試”，還是小組合作項目。所謂的開卷考試是指能夠充分調研各種信息；所謂的小組合作，是指可以和家人、親屬，甚至機構來尋求幫助。

在填報志愿的過程中，有三點一定要做到——心態要穩，信息要準，方法要對。

由于很多考生的高考成績存在各種程度的不理想，考生和家長的觀點存在差異，在報考過程中心態上一定要穩，保持充分的耐心和理性，不要焦躁不安，意氣用事。同時，要在官方渠道上獲取準確的信息，認真研究《一分一段表》等參考數據。還要使用科學的工具，比如專業的心理興趣測評、好評度高的輔助軟件等。

1）不要焦慮：高考分數木已成舟，過分糾結于考場發揮沒有任何意義。要將注意力放在利用科學的方法進行自我探索和志愿畫像方面。一個好的志愿方案，往往是可以化腐朽為神奇，取得一個同等分數下比較不錯的結果

2）不要盲目：在這段時間，會有很多家長通過各種渠道得到信息。希望考生和家長一定注意甄別信息真假，盡量使用官方渠道的信息。不要盲目相信教育機構，不要盲目臆想就業前景等。一定保持清醒的頭腦客觀衡量利弊。

3）不要極端：家長和考生一定要保持充分及時的溝通，并且家長朋友一定要保持耐心。考生要充分表達自己的想法。家長的建議也要有理有據，多擺利弊，講道理，少給結論，做評判。往年經常有考生與家長一時置氣而選擇某一志愿導致大學生活不如意，千萬要對自己的人生負責。

在填報志愿的這幾天，也希望家長朋友要做一個“學習型”的家長，和考生分工合作。考生可以更加側重在自我探索、興趣探究方面，家長可以著重搜集院校資訊、專業分析，給考生提供客觀全面的信息支撐。

二、錄取基礎

對于錄取基礎的部分，可以聊的內容不多，因為這部分基本沒有可以改變的空間。大學往年錄取全省前8000，考生位次15000；專業要求必選物理、化學，考生偏偏沒選化學——這些都屬于不現實的期望。因此，對于錄取基礎所要做到的就是“Yes”或“No”。

2.1 分數與位次

對于新高考來說，老高考時代的分數已經基本沒有參考價值。特別是今年新改革的省份考生來說，這將是很艱難的一年。在過去兩年的新高考首年錄取工作中，就有很多省份出現了大量考生“滑檔”的現象。特別是部分省份的部分科目采用了賦分制，這就使得整個分數結構都有了變化。分數線變得更加無法參考。

此外，在報考時一定要注意大學和專業對于單科成績的要求，比如語言類專業是否要求英語分數。某些高校的理科類專業會要求數學、物理的成績。這些具體的要求一定要在確定填報前詳細研究招生簡章。

2.2 選科

作為新高考的產物，選科也是專業報考的時候是一定要注意的一點。大學不同專業對于選科都有不同的要求。在這一點上并不難，但是如果遺漏了選科要求，出現了因為選科不滿足條件而退檔的情況就非常可惜了。

這一點看似簡單，但是面對著動輒40-90不等的平行志愿，很難保證每一個志愿都能去核實是否滿足選科條件。這里就一定要有足夠的耐心和全面的信息，核實選科條件是否滿足。

2.3 招生政策與專業組設置

很多大類招生的大學，在設置專業組的時候往往都有自己的意圖。考生在報考的時候一定要注意區分，比如在A大學的醫學類是臨床醫學，B大學的醫學類是臨床+護理，那么報考B大學的醫學類就有可能去學護理，這個考生是否接受？

因此，考生和家長一定要認真調研專業組、專業大類對應的未來的專業細分，萬不可望文生義。新高考改革下，不同大學的招生政策也是差異很大，不能主觀臆斷，一定要看《招生簡章》。

此外，還提醒考生和家長的是，在一二本合并的省份，高校名單是混合的。很多獨立學院、民辦高校等的名稱和名牌大學很類似，但是辦學質量卻是天壤之別。因此，一定要注意區分。有些是以往三本的獨立學院，有些是名牌大學的校區，很難概括總結。看到一些XX大學XX學院、XX分校時，注意多做甄別。

三、自我探索

在填報志愿時，最常聽到的是“選擇自己感興趣的專業”。這就是屬于自我探索的范疇。強烈建議考生進行自我探索。對于自身的興趣、性格、能力等各維度探索得越清晰，未來大學志愿的匹配度也就越好。

如果沒有自己特別心儀的方向，也至少應該圈定出“雷區”：我不能干什么，我不能干什么。

我不想干什么，側重于興趣的角度；我不能干什么，側重于性格的角度。兩者是要去交集的，有的考生對于律師有濃厚的興趣，但是其性格是內向寡言，甚至有輕微社恐，那么也無法從事律師行業。同理，相反地，即使在性格上特別適合工程設計工作，但是自己對于設計完全不感興趣，也是很難有好的發展。

3.1 個人興趣

在很多的老師和過來人的建議中，選一個自己“感興趣”的專業一直是一個看上去很好的建議。

這個說法也很對。但是，在這里筆者一直強調的是“真的感興趣”——

真正的興趣是當你系統得知了這個專業對應行業的工作內容、工作環境、收入水平等等之后，對于這個職業的高度認同。很多考生對于一個職業的興趣其實更大程度上“好奇”，或者是“誤判”。

第一，對一個專業感興趣，應該是感興趣它全的全部，至少是能接受它的全部。仍然拿律師舉例，對律師感興趣，不應該只是對“法庭辯論”感興趣，而是要能接受這一職業全部的工作內容，包括與辯護人溝通、文書寫作等。如果僅僅是喜歡辯論，那么這是片面的感興趣。這樣的興趣，可以作為一個業余愛好，或者是未來的社會兼職，但是不宜作為專業，甚至職業。

第二，基于真實的信息，而不是一些美化的、片面的側面信息。有些考生對一個學科、一個專業感興趣，是看“顏值”。愛好、偶像、特長，乃至于喜歡某一科的老師。這些“興奮點”都只是讓你對關注于某一個行業的契機，千萬別這么簡單地認為那就是自己的true love。像很多人喜歡的音樂、寫作等，其實只是一個業余愛好，一旦成為了“職業”，生涯路線上的問題就很難再用“興趣”來承擔了。

第三，興趣不應該有雷區，也就是如果一個專業存在一個自己完全無法接受的的“雷區”，那么也不能作為選項。比如有的考生渴望考軍校，胸懷保家衛國的情懷，或者是覺得穿軍裝很帥，但是如果無法接受紀律約束，那么即便被錄取，大學發展也會面臨很多問題。因為填報志愿并不是參加大學社團，這是選擇未來進入職場的賽道，即便是在改行普遍的今天，本科教育背景依舊是伴隨一聲的標簽。

因此，興趣對于高中生來說，是一個很“烏托邦”的建議。在高中生涯職業規劃教育普遍缺失的中國高中教育中，努力提高分數的高中同學很難對一個“職業”產生真正的、全面的興趣。

如果是現在你正在填報志愿，那么“感興趣”真的是一個要慎言的事情。你真的很可能對這個職業、行業完全不了解，只是覺得它足夠“酷”。比如記者、基金經理、律師、火箭工程師……

另外，興趣是可以培養的，有很多行業領軍人物在進入這個領域時都是懵懵懂懂，提不起興趣，結果發現越來越能通過自己的努力和大學的培養計劃獲得成就感，取得相較于同齡人更好的平臺和資質，在學習過程中逐漸產生“興趣”，進而逐步走向巔峰。對于剛剛成年的高中畢業生而言，這一切都充滿著各種未知。此時此刻的“感興趣”與否，和在大學的發展沒有必然的因果關系。

3.2 心理測評

相比于主觀性較強的興趣，心理測評是一個相對客觀的評價，是已經在人力資源管理等領域廣泛使用的科學方法。借助心理測評，可以更加合理

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