01 幼兒園科學小實驗買粉絲(有什么小實驗么？不用太難，謝謝)

幼兒園寶寶科學小常識

1. 幼兒如何學科學

幼兒的科學書（上）王甘說起幼兒的科學書，想到一件有趣的事：一位朋友的孩子，非常喜歡火車，家里收集了很多很多的火車書。

有一天，外婆來了。外婆是高知，看見這么多火車書，很不滿意：“這么過時的東西！喜歡火箭多好，多有知識含量！” 大人們談到幼兒的科學書時，容易犯外婆這樣的毛病：喜歡高精尖，卻忘了幼兒的學習特點，也忘了科學的本質。

科學的本質，是對世界的認識。對幼兒來說，這種認識是從自身和身邊的事物開始的，是通過多感官進行的，不僅需要了解知識，還需要探究過程，甚至親身參與，掌握第一手的信息。

這些特點，也反映在幼兒的科學類圖書里。 身邊的科學“是這么好玩的一件事情” 幼兒認識世界，從身邊開始，逐步延伸到外部世界。

所以，幼兒的科學類圖書，很多是從身邊世界開始的。中國少年兒童出版社出的精選世界優秀科學圖畫書，就是非常好的一套從身邊開始的科學書籍。

《中國少年兒童出版社精選世界優秀科學圖畫書》，是一套從日本引進的、興趣盎然的科學圖畫書。從科學內容來說，這套書涉及了數學、生理學、動物學、機械、微生物學等等很多學科，包含了許多大人都不一定了解的知識，可是，它一點都沒有學究氣，講的是孩子身邊的事物，孩子可以聽得、讀得津津有味。

比如《垃圾哪里去了》這本書，始于孩子都知道的一個事實：垃圾如果不倒掉，時間長了會有很難聞的味道。可是，把它埋到地下以后，是不是地下就滿是垃圾了呢？小姑娘和媽媽隨著時間的推移，在花園里觀察，慢慢了解到，垃圾被小蟲吃了，排出糞便，糞便被更小的蟲吃了，排出糞便，可能又被更小的蟲兒吃，后來這些糞便和泥土混在一起，成了植物的養分。

自然界的循環這樣深邃的道理，就用非常淺顯的語言講述了出來。 又比如，《腳丫子的故事》、《放屁》、《大家來大便》這幾本書，格外受4、5歲的小孩子歡迎，剛聽到題目，他們就笑個不停。

從這些好玩的書里，我們知道了手術后腸子恢復正常活動的標志，知道了生物進化過程中，身體如何發生變化，還知道了一些動物的有趣習性。最重要的是，孩子發現，科學是這么好玩的事情。

圖畫書的形式，也給這套書增色不少。比如《奇妙的尾巴》這本書，每一種動物好象印到了紙頁的兩面上，右頁展現的是一個動物的后半身，尤其是它們各不相同的尾巴的功能，讓我們去猜想，這到底是什么動物呢？翻過篇來，答案就在左頁上。

邊猜邊讀，我們知道了，動物的尾巴可以幫助運動、保持平衡、當降落傘、當蒼蠅拍、表達心情、表示社會地位，還可以嚇唬敵人、防御進攻、甚至還可以再生呢！又比如《玻璃杯》這本書，精彩的攝影讓我們看到了玻璃杯受熱裂開、高溫融化、甚至跌落破碎的一個個瞬間。通過孩子身邊的事物，用孩子感興趣的方式來呈現，是這套書的又一大特點。

創作這些書的人，創作之前，不知查閱了多少資料，可是，你讀這些書的時候，已經不會感到作者做的這些功課，只是在聽他們用特別淺顯的語言講好玩的事情。甚至象血液的成分和血液循環這樣的事情，四、五歲的孩子也都能聽懂。

一個好玩的故事是，浩浩的頭碰破了，血流出來，媽媽心急如焚地帶他上醫院，他卻一路念叨：“我的血小板起作用了嗎？白血球呢？”讓媽媽哭笑不得！科學圖畫書給孩子探究的樂趣，也給孩子戰勝恐懼的力量。 科學書淺顯地帶給孩子真實的生活 我們周圍的世界是如何運作的？幼年期的孩子，慢慢成了“小問號”，想知道世界上許多機制和過程。

幼兒書里，也有這樣的介紹。江蘇少年兒童出版社的《我知道》幼兒知識叢書，就是這樣的書。

這套書有四本，《鐵路是這樣鋪成的》，《房子是這樣建造的》，《圖書是這樣出版的》，和《橋梁是這樣架設的》。比如講橋梁這本書，為了過河，小動物們試過用石頭、獨木橋、石板橋，知道了橋不僅要幫人過河，還不能擋住河上的船通過。

后來，動物們找橋址、挖地基、建橋臺，再壘橋，橋太陡了又想辦法把它變得更平。一步一步地解決過河的問題，別說孩子，大人都感到很有興趣呢！這套書的后邊還有一些小常識，比如古代世界七大建筑奇觀啦，世界排名十大高樓啦，中國著名石拱橋啦，等等。

讀過這樣的書，孩子看周圍世界的眼光都不那么陌生了。 又比如山東畫報出版社出的《親親自然系列叢書》，講了稻米、草莓、小狗狗、小兔子、小種子等等十種生物的成長過程。

《米從哪里來》這本書，用一幅幅精美的照片，讓孩子看到，米飯、米花糖、粽子、湯圓等等好吃的東西，都是稻米做的，可是稻米是哪里來的呢？原來，是稻谷種成長收獲而來的。接著，孩子們看到農民怎樣給稻子準備舒服的家，怎樣插秧，稻花開了又謝了，稻谷成熟要收割，脫粒曬干，送進碾米機，就成了我們可以做飯用的米。

看了這本書，一位媽媽笑了起來，說，自己小時候，大人老是說地上不干凈，結果長大了來到農村，第一次看到稻谷在地上攤曬，吃飯的時候竟然非常不舒服！要是小時候也有這樣的書，看到真實的生活，就不會這樣了吧？ 近年來，國內引進了不少少兒科學實驗書，有一些適合幼兒的部分。例如，二十一世紀出版社出的《自己動手小。

2. 幼兒科普常識為什么會有白天和黑夜 幼兒教育

活動目標：1.感知白天和黑夜，了解白天黑夜不同的活動。

2.學習兒歌，愿意用簡單的語言講述白天黑夜的事情。活動準備：太陽和月亮圖片、幼兒操作材料活動過程：一、模仿動作——白天你在做什么1.討論：你在什么時候可以看到太陽？看到太陽升起來了你會做些什么事情呢？（出示太陽圖片）2.學習兒歌：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友也醒來了……白天真熱鬧。

二、模仿動作——夜晚你在做什么1.討論：你在什么時候可以看到月亮？月亮出來了，有什么事情發生了？（出示月亮圖片）2.學習兒歌：月亮出來了，小草睡覺了，小花睡覺了，小朋友們也睡覺了……夜晚靜悄悄。三、小貓和老鼠——白天、黑夜在做什么剛才我們都知道了白天是工作的時候，夜晚是睡覺的時候，那你們知道小貓在白天做什么？晚上做什么？四、操作表現——鞏固白天和黑夜的不同分辨貼紙上的東西，哪些是白天的，哪些是夜晚的，分別貼到合適的畫面中，并做相應的動作表示相應的事情。

3. 幼兒科學常識植物有哪些部分教案

認知目標 能識別植物"身體"的各個部分技能目標 通過"揀菜"的實踐活動，培養幼兒的勞動意識及動手操作能力情感目標 體驗植物與人類的密切關系，感受植物世界的多姿多彩活動重點能識別植物"身體"的各個部分活動難點通過"揀菜"的實踐活動，培養幼兒的勞動意識及動手操作能力 物質準備課件：一株黃豆的生長過程 部分植物、盛菜的籃子植物"身體"各部分的分解圖、白紙、膠水等活動過程導入：一、激趣導入，引發思考。

師：這幾天，你們去找植物了嗎？一定看到了許多植物吧！誰來講給大家聽聽。 （幼兒描述自己看到的植物。）

師：（出示課件：《一株黃豆苗》）植物的身體也像人的身體一樣，是由幾部分組成的。你們知道這株黃豆苗的身體是由哪幾部分組成的嗎？ （點擊黃豆苗的各部分，逐一呈現根、莖、葉、花、果實、種子。）

二、主動探究，自主建構。1.發現種子（幼兒自由觀察、交談，老師參與討論。）

2.了解植物身體的各部分三、操作實踐.加深認識。1.幼兒自由講述，教師參與講評。

師：我們知道了植物的身體是由各個部分組成的。你們知道哪些植物是可以吃的？吃的是它身體上的哪個部分？2.幼兒分小組揀菜，并互相交流。

師：今天我們來幫廚房里的伯伯、阿姨揀菜。每一組的籃子里裝有不同的蔬菜。

大家先認一認，自己組里揀的是什么菜？再想一想，我們吃的是它的哪部分？把吃的部分放在一個籃子里，不能吃的放到另一個籃子里。（給各小組分別提供：豆角、芹菜、菠菜、花菜。）

3.各小組派一個代表上來介紹。

4. 幼兒科學老師應具備那些知識

科學素養主要是在廣義科學的范疇內進行演繹，目前我國學者認為科學素養的基本要素有：科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣、科學態度、精神和價值觀等。因此，幼兒教師的科學素養是指根據幼兒的身心發展特點及當代科學技術的發展對兒童科學教育的要求，幼兒教師所應具備的科學精神、科學知識和科學方法、能力等。

從科學素養的具體要求來看，幼兒教師作為社會中的一個特殊群體.必須具備基本的公眾科學素養，同時，由于幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經驗的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學素養。同時，從社會發展的趨勢來看，現代幼兒科學教育不再是傳統的傳授知識，訓練技能和基本的常識教育，《幼兒教育指導綱要（試行）》已經明確指出幼兒科學教育的宗旨是培養幼兒的科學素養。

因此，現代幼兒教師在具備公眾基本的科學素養的基礎上，還應該具備能體現鮮明的時代特征和職業特征的科學素養。 一、正確的科學價值觀 科學價值觀是幼兒教師從事科學教育的根本和靈魂。

幼兒教師從事幼兒的科學啟蒙教育，首先自身要有正確的科學價值觀，即要對世界有正確的認識和正確的態度，對科學技術予社會和個人所產生的影響的正確理解和認識。態度決定一切，人在做某件事情之前，態度是很重要的，你用什么樣的態度去對待它.它就會以相同的態度給予回應。

如果幼兒教師的科學價值觀不正確，帶有迷信色彩，那么其所教的幼兒又怎么能正確地認識這個世界呢？此時的幼兒對世界的認知完全是通過周圍的人和事物了解的，這個階段為幼兒灌輸什么樣的思想，其就會把世界想成如你所說的那樣。 如，隨著人們對科學教育目標和對幼兒學習方式和特點的深入理解與認識，人們也越來越強調幼兒的探究。

強調科學教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗科學探究的過程.“探究”已經成為科學教育活動的一個核心詞匯。教師對科學活動中的“探究”還存在一些誤解，他們認為只要讓孩子體驗了、動手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學”。

而“做科學”又主要是動手的事情，因此將“探究”等同于動手的學習活動。事實上，科學教育過程中的“探究”要求孩子學習的過程必須是一個能動的過程，而動手活動則不一定是能動的。

能動與否關鍵在于孩子是否積極參與學習的過程。 可見，幼兒教師從事科學教育就是要對科學有深刻正確的認識，有了正確的科學價值觀并且能夠與時俱進，隨時代發展不斷更新觀念.才能在指導幼兒進行科學探索發現時不會局限于狹隘、陳舊的觀念，才能正確地引領幼兒進行科學探索。

二、一定的科學知識及對科學知識的認識 科學知識在科學素養中起著基礎性的作用，是培養和形成其他科學素養要素的載體。從廣度上來說，幼兒教師應具備一定范圍的科學知識。

如：人體的結構及其功能，心理活動，個體生長衰老，保護身體，身體健康的了解；對動植物的觀察與了解：對生態與環境的了解：對自然科學現象的了解：對生活中的科學技術的了解，等等。從深度上來說，幼兒教師不僅應了解幼兒生活中常見的事物的基本知識，而且應具備對常見事物、現象的深層次的知識，如，以自然科學現象來說，不僅要了解有哪些自然現象、物理現象和化學現象，還應理解這些現象怎么形成、相互之間的關系，學習一些專業術語，等等。

更應該對自我的知識（包括對自身的文化素養、興趣愛好、態度能力、經驗積累等方面有明確的

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