01 買粉絲買粉絲的實訓報告的實訓結果及分析(新媒體運營的手段有哪些？)

安徽大學怎么樣？值得報考嗎？

安徽大學(Anhui University)是國家“雙一流”建設高校，安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點綜合性大學。作為安徽現代高等教育的開端，學校創建于1928年當時省會安慶市。抗戰期間，學校被迫西遷，并一度流散，1946年復校，為國立安徽大學。1949年12月遷至蕪湖，幾經調整，學校于1956年遷建合肥市，1958年全面恢復招生。1958年9月16日，毛澤東同志親筆為學校題寫校名。伴隨著我國改革開放和現代化建設的偉大進程,學校進入歷史上發展最快最好的時期,尤其是進入國家“211工程”高校建設行列之后，更是實現了跨越發展。

                                             安徽大學罄苑校區航拍圖

學校現有四個校區和一個大學科技園，校園面積達3200余畝，建筑面積125萬平方米，儀器設備總值8.18億元，館藏紙質圖書350余萬冊。現有教職工2600余人，其中教學人員1600余人，副高以上專業技術職務者900余人；入選國家及省級人才項目30余名，享受國務院和安徽省政府特殊津貼的專家139名，安徽省學術技術帶頭人和后備人選120名。在校生規模約28000余人：其中研究生7000余人，全日制本、專科生21800余人。

                                                 安徽大學罄苑校區南門

學校有13個博士后科研流動站、15個博士學位授權一級學科、1個博士學位授權二級學科、32個碩士學位授權一級學科、2個碩士學位授權二級學科、28個專業碩士學位授權類別；設有26個院（系、部），95個本科專業；涉及理學、工學、文學、歷史學、哲學、經濟學、法學、管理學、教育學、藝術學等10個學科門類。

現有1個學科群入選國家“世界一流建設學科”，有2個國家級重點學科、25個省級重點學科；建有2個國家地方聯合工程實驗室（研究中心）、1個教育部人文社科重點研究基地、2個教育部重點實驗室、1個教育部工程研究中心和1個獲得國家CMA計量認證的現代實驗技術中心，1個國家級“2011協同創新中心”分中心；有1個省技術創新中心，13個省級重點實驗室、工程實驗室，6個省級高校人文社科重點研究基地,9個省級工程技術研究中心、3個省級科技創新公共服務平臺和2個國家級大學生校外實踐教育基地，設有4個國家級和9個省級實驗教學（實訓）示范中心。

                                               安徽大學龍河校區鵝池

建校以來，學校已為國家和地方建設輸送30余萬名優秀畢業生。學校分別與省內16個市簽訂了多層次的校市合作協議，與50多家大中型企業建立了緊密的合作關系，與600多家企業保持多種形式的產學研合作關系，為地方經濟社會發展提供多方面的服務，已成為研究與解決安徽經濟建設、社會發展重大問題的主要基地。學校是外交部選拔錄用公務員定點高校，為外交部輸送了眾多專門人才。學校是國家公布的華文教育基地和接收政府獎學金留學生的高校之一，與美、英、德、日等國家和地區的130余所高校和科研機構建立了交流合作關系,與智利圣托馬斯大學、烏克蘭哈爾科夫大學、阿塞拜疆巴庫大學合作設立3所孔子學院，建立海外“中國中心”7個。

                                      安徽大學文典閣（罄苑校區圖書館）

學校辦學歷史悠久、文化底蘊深厚，學科門類齊全、師資力量雄厚，科研特色鮮明、創新氛圍濃郁，校園環境優美、辦學條件一流，是首屆“全國文明校園”單位，是安徽省高層次人才培養的重要基地和區域創新體系的一支重要力量，在國內高校居于先進地位、在國際上具有一定影響。

在“至誠至堅，博學篤行”的校訓精神指引下，一代代安大人潛心耕耘、勵志踐行，使得學校的建設發展不斷向前推進。作為合肥綜合性國家科學中心教育科研區核心成員單位和安徽省系統推進全面創新改革試驗區建設試點高校，學校正全面推進“雙一流”建設，努力為現代化五大發展美好安徽建設和全面建成小康社會做出更大貢獻。面向未來，安徽大學奮發圖強、開拓創新，正朝著建設國際知名國內一流高水平大學的奮斗目標大跨步前進！

      個人認為，安徽大學值得一讀！

關于醫學檢驗論文？

醫學檢驗資料應做到及時、準確、可靠,通過檢驗質量控制來確保檢驗結果的真實性。下面是我為大家整理的，供大家參考。

范文一：醫學檢驗技術專業生物化學教學改革

【摘要】生物化學檢驗是醫學檢驗技術專業的專業核心課程之一。在教學過程中面向崗位需求構建課程體系，對課程標準、教學內容、教學方法和考核體系進行全面優化，從而加強學生實踐技能和綜合職業素質的培養，打造適應臨床崗位的技能型專業人才。

【關鍵詞】醫學檢驗技術;生物化學檢驗;教學改革

隨著科學技術的發展，醫學檢驗技術在現代臨床疾病診斷、治療效果和預后判斷、疾病預防等方面發揮了極其重要的作用。生物化學檢驗在臨床醫學檢驗工作中占居支柱性的地位，它能在分子水平迅速直觀地反映出疾病狀態下人體的物質代謝質與量的改變[1]。生物化學檢驗課程是醫學檢驗專業的專業核心課程之一，是在分析化學、生物化學、分子生物學、免疫學等學科基礎上融合而成的學科，也是一門基礎理論和專業實踐技術緊密結合的學科。當今生物化學檢驗內容日益增多，技術越來越呈現自動化、模組化、系統化，這對高職醫學檢驗專業人才培養提出了更高的要求，同時促使生物化學檢驗教學需要面向臨床應用進行改革。為此，結合生物化學檢驗課程特點和我校實際情況，我們對該課程的體系、標準、教學內容和方法、考核體系等方面進行積極的改革與探索。

1基于臨床檢驗需求，積極完善高職生物化學檢驗課程體系

高職醫學檢驗技術專業人才培養目標是“培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫院、血站、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門從事檢驗醫學的醫學高階專業應用型人才”。目前大多數高職醫學檢驗技術專業基本還遵循傳統培養模式實行醫學基礎課、專業課、實驗實習課按順序分段教學，課程體系構建以學科為中心，與現代臨床醫學檢驗技術的飛速發展相比，教學內容相對落后，且重理論輕實踐。基于以上現狀，我們努力構建以學生為主體，結合臨床檢驗崗位實際需求，注重學生職業素養和應用技能提升，符合就業需求的生物化學檢驗課程體系。高職生物化學檢驗課程涵蓋內容較多，學時有限，因而我們在原有課程標準的基礎上，通過與醫學檢驗專業從業人員廣泛座談，與相關平行學科教師充分討論，充分參考現行醫學檢驗考試大綱的基礎上，以崗位技能需求為重點對該課程的標準進行修訂和完善。我校目前的生物化學檢驗課程標準中總學時是94學時，其中理論課54學時，實驗課40學時。理論部分主要由以下四大模組組成：首先是生物化學檢驗基本原理方法、技術和儀器，自動生物化學分析儀的原理與應用技術模組;其次是人體物質能量代謝紊亂的診斷酶學，實驗室診斷專案的方法、技術和臨床意義模組;再次是重要組織器官病理狀態下的生物化學診斷模組;最后是內分泌疾病和體液相關標志物的生物化學檢驗診斷模組。模組化的課程標準便于隨后教學過程中的重難點把握，也符合由易到難的學習規律，更加條理系統化，提高了學生學習的興趣和效率。實踐部分學時比例合理增加，更能保證實踐教學，同時加強學生技能的培養，符合人才培養目標。

2注重教學實施，切實提高學生職業能力和素養

2.1優化教學內容，創新教學方法和手段

生物化學檢驗課程的內容較多，各章內容相對獨立，聯絡不夠緊密。比如儀器檢測系統的評價、校正、質控等部分基礎知識內容因實際教學過程中要求不高而顯得“累贅多余”，肝腎的結構和功能、血氣分析和酸堿平衡等基礎知識又與生物化學課程內容有交叉和重復，而醫學檢驗實際工作中的免疫比濁分析、體液腫瘤標志物測定、糖尿病急性代謝綜合征綜合性實驗因為實驗條件原因教學開展不到位，部分室內質控應用、實驗室相關標準等常用的工作內容缺失，教材內容和檢驗師考試大綱要求也有一定的差距。因此，需要教師在教學過程中認真備課，大量參考規劃教材，積極利用網路查閱中外著作和文獻，關注生物化學檢驗學科的最新動態和技術，進而在教學中不斷補充新的內容，并且從中篩選歸納適宜教學講授的重難點，使教學內容模組化和系統化。針對教學過程中的不同重難點，采取不同的教學方法和手段。在講述血糖、血脂、血中尿素測定等傳統經典知識點時利用歸納講授法通過多媒體課件展示，可通過“探究法”和病例討論法來講授肝腎器官病變檢測指標、方法和臨床意義，利用PBL教學法開展免疫學臨床檢測知識的講授。隨著社會的發展，教學手段也要與時俱進，教師應當積極建設優質、高效的學科網站，積極利用網路教學平臺開展開放式教學，制作重要章節的精品課程教學多媒體課件和名師講課錄影，供學生課前預習和課后復習鞏固。提供師生互動平臺，教師預留作業習題，學生能及時網上提問，有效溝通師生，增強教學效果[2]。

2.2教師素質“雙師化”，教材實用化

高職醫學教育著重定位于技能型人才培養，在實際教學過程中，生物化學檢驗課程任課教師中具有雙師資格的比例相對較少，與教學配套的教材又主要是由高校教師編寫，有的教材在檢驗專案中沒有詳細講述操作方法，也沒有配套的相關實驗教材，現有的實驗教材多數落后于實際工作需求，且內容多偏向于基礎性實驗，使學生不能系統掌握實驗原理和方法，這就容易造成學校教學與實際臨床檢驗應用出現脫節，因而需要加大教師的雙師化培養，鼓勵教師考取執業證書，定期選送教師到醫院或檢驗檢疫部門相關檢驗崗位輪訓學習，密切聯絡臨床，切實做到教學相長。積極邀請具有中高階職稱的檢驗醫師參與教材的編寫和研討活動，多編寫符合高職醫學檢驗專業生物化學檢驗課程的實用化教材和實驗指導用書。通過教材的編寫使任課教師自我綜合素質和實踐能力得到逐步提升，為更好的培養學生打下堅實的基礎。

2.3改革實驗教學，教學實踐一體化

參照生物化學檢驗課程體系，合理制定教學與實驗實踐計劃并嚴格執行，積極推

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