01 心理健康培訓買粉絲文章(如何看待疫情期間心理健康買粉絲)

心理健康教育中心暑期在買粉絲中推送什么系列心理推送

心理健康教育中心暑期在買粉絲中推送系列心理微課。

心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。

心理健康教育是素質教育的重要組成部分:是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大學校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

這是以面向全體學生為主，通過常規的教育訓練來培養學生心理品質提高學生基本素質的教育內容。具體而言，包括智能訓練，學習心理輔導、情感教育、人際關系指導、健全人格的培養、自我心理修養的指導、性心理教育等。

這是面向少數具有心理、行為問題的學生開展心理買粉絲，行為矯正訓練的教內容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學習適應問題的買粉絲和調適；情緒問題的調節與輔導；身心疾患的治療和矯正。

這是面向少數具有心理、行為問題的學生開展心理買粉絲，行為矯正訓練的教內容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學習適應問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐懼癥、厭學等問題的買粉絲和調適。

情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調節與輔導：常見行為問題，如多動、說謊、打架、膽怯等行為的買粉絲與矯正，身心疾惠，如神經衰弱、失眠、神經性強迫癥等身心疾患的治療和矯正。

心理健康教育是根據學生生理心理發展的.規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分：是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”“落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。

如何看待疫情期間心理健康買粉絲

對疫情期間心理健康買粉絲的看法如下。

1、疫情的影響是長期且深遠的，造成的壓力蔓延到了生活的方方面面。

2、心理學將人在壓力中的身心反應分為急性應激和慢性應激兩大類，急性應激短暫而強烈，慢性應激緩和卻持久。

4、對生命安全的憂慮感依然存在，變異毒株不斷出現、疫苗防御性下降，傳染后無治療特效藥，愈后影響未知。

5、這時心理健康公眾能很好的引導焦慮的人們進行有效的疏導情緒帶來的負面影響。

育德于心，培養學生積極的心理品質:24項積極心理品質

編者按:北京市是教育部基礎教育司確立的全國十個實驗基地的重點實驗點。北京市教委高度重視學校心理健康教育工作,2001年成立了北京市中小學心理健康教育研究指導委員會,出臺了《北京市中小學心理健康教育工作綱要》。北京市始終堅持“建設隊伍,注重研究,典型示范,創建氛圍”,穩步推進心理健康教育工作。2008年,本刊記者調研了北京市10個區縣的57所中小學校。調研中發現,北京市在解決教育部基礎教育一司王定華副司長指出的“四不做”現象,即“無人做”、“不愿做”、“不會做”、“不真做”進行了有益的嘗試。就此,本刊記者采訪了北京教育科學研究院德育研究中心謝春風主任。

〔關鍵詞〕北京市;積極心理學;心理健康教育機制

〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684(2009)08-0004-04

記者:謝主任好!北京在解決“四不做”方面進行了有益的嘗試。針對一些校長、教師,乃至各級教育研究機構“無人做”的現象,您認為主要原因是什么?以北京市為例,您認為應該建立怎樣的機制來解決這個問題?

謝春風:王定華副司長對目前我國心理健康教育中存在的問題的講話很有針對性,我很贊賞。自教育部1999年發布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和2002年發布《中小學心理健康教育指導綱要》以來,我國中小學心理健康教育取得了明顯的進步,但發展還不太平衡。在一些地區,“無人做”的現象的確是事實,而且較為普遍。

我理解“無人做”主要有三個原因:第一,應試是硬道理。在中學階段,應試教育是重點,導致無人關注心理健康教育;第二,缺乏專職教師。各層次認識不到位,致使缺少專職教師的儲備;第三,行政部門不夠重視。行政部門在教育政策上尚缺少支持,也缺少約束。

北京市提出,學校應配備專兼職心理教師,但政策的強制性還不強,一些學校心理健康教育工作仍處在自發、軟性、隨意狀態。目前似乎沒有聽說學校高考升學率可以低一點,但要保證沒有學生跳樓情況出現,而是升學率不能低下來,跳樓與否不予限定。這種教育的價值觀存在問題。要解決這一問題,首先要解決領導的認識問題。提升行政部門制定政策的效率和校長的教育境界,把心理教師作為不可或缺、不可替代的職業;其次,要把專業人才引進和教師后天培養相結合。教育部門應該出臺心理教師的專業標準,而不是任何部門培訓幾天或是考取心理買粉絲師證書,教師就可以上崗;再次,待遇上應給予激勵。心理教師承擔的是末端的、終極的教育任務,凡是交給心理教師的問題,都是極具挑戰性的問題。因此,心理教師不但面對的壓力極大,而且時刻面臨著心理枯竭和職業尷尬。面對這種情況,我們除了要給心理教師心靈的關懷和提升專業素養的機會以外,還應該保障待遇,吸引一些身心健康、意志堅強、專業能力強、教育覺悟高的人才在這個崗位上做出貢獻。

記者:您作為長期從事德育與心理健康教育研究的學者,能站在教師的角度為教師的切身利益著想,非常令人欽佩。目前,很需要您這樣的專家為教師們進行呼吁。下面,請您就“不愿做”現象談談您的觀點。怎樣才能使教師從“不愿做”轉化為主動做?

謝春風:這個轉變比較難。從“不愿做”轉化為主動做,是從一個極端到另一個極端的轉化過程。

首先,我先談談教師不愿做的原因。第一,依然是心理教師缺乏必要的專業尊重,沒有學科地位。比如說,北京市尚缺少心理特級教師,這就意味著心理健康教育在專業領域內還沒有被廣泛認可。心理教師如果沒有學科發展前途,自然會產生“不愿做”現象。第二,心理教師工作挑戰性大,社會期望高,對教師自我素質要求高,因而教師職業壓力大。壓力大、要求高,而社會待遇不相稱,誰愿去做?第三,學校對心理健康教育的價值認識不透徹。心理健康教育不是主科,不是高考的科目,因而被認為是軟科學,可有可無。很少有人去稱贊一個高考狀元的心理健康狀況及其心理教師。在這種情況下,心理教師只能做綠葉,這個時代有多少人愿意去做綠葉?另外,校領導對心理健康教育認識不足,也會導致這項工作受冷落。第四,消極心理學的負面影響。受陳虹主編發表的《真正幸福論的臨床實踐:積極心理療法》和《美國積極心理學倡導的“優秀品質和美德”》兩篇文章的啟發,我發現傳統心理學、心理買粉絲機構過分關注心理問題,比較消極,使心理學失去了應有的生機和燦爛。因此,我建議可從以下四個角度探討如何做到“主動做”。

第一,建議教育行政部門及時設立心理健康教育教師職稱系列,設立心理健康教育特級教師崗位。

第二,加強對心理教師的專業和心靈支持。專業支持體現在,應該不斷地給予心理教師專業的幫助;心靈支持體現在,心理教師自身的心理狀況同樣需要關懷。

第三, 積極心理學是目前我國心理健康教育的福音。它為我國心理健康教育發展打開了新的窗口,應積極加以宣傳、盡快引進校園。我們要更新教育理念,開展務實研究。

第四,全體教師需要積極學習心理學知識。在我看來,心理學是服務于公眾的。學校的每位教師都應掌握一定的心理學知識。我們要主動接受心理學的邀請。

《中小學心理健康教育》雜志責任重大,既要推進心理健康教育的專業發展,同時也應該做好宣傳和普及工作。我認為,《中小學心理健康教育》雜志應是每位教師的必讀物。有眼光和智慧的校長,應該給每位教師訂閱這本雜志。

教師從“不愿做”到“主動做”是一個艱難的過程,概括起來可以分以下四個階段:

不愿做,不去做(這是最低階段)

→ 不愿做,被動做(在目前學校教育中占一定比例)

→ 愿意做,無把握(這種情況在逐漸增多)

→ 主動做,有智慧(期盼出現的境界)

我相信,經過我們的共同努力,到達最終階段的個體會越來越多。

記者:您對這個轉化過程的預測給心理健康教育發展帶來了美好的憧憬,希望這一天早點到來。目前在一些地方還不同程度存在中小學心理健康教育“不會做”的問題,您認為主要原因是什么?什么樣的機制能夠保障教師逐漸從“不會做”轉化為“會做”?

謝春風:王定華副司長指出的“不會做”現象,點中的是目前一些心理教師的能力不足問題。在面對鮮活的青少年心理健康問題時,心理教師往往束手無策,采取的行動或者成效不大,或者適得其反。究其原因,我認為有三個方面:第一,缺乏心理學的基本知識和專業素養。在我國,心理學發展歷程較短,心理學科建設相對滯后。現階段,我們并不苛求每位心理教師非常專業,但至少要經過初期的專業培養,而不能只經短期培訓就匆忙上陣。我在聽心理健康教育課時,發現有些講課教師使用的基本概念不準確。我想這是導致不會做的基礎原因。第二,心理學知識、技巧與教育現實問題的對接智慧不夠。我認為,把心理學知識和心理買粉絲的技巧與鮮活、復雜的教育現實問題進行對接是一個藝術性很強的技能,需要大智慧。相當一部分教師還達不到將此技能、智慧地運用到實踐中去的要求。《中小學心理健康教育》2009年3月(上半月)刊登了林崇德教授的文章,文章中指出:心理健康教育既要注重基礎研究,又要注重應用研究。這個思想非常好,心理學要能夠從高高的學術圣殿走下來,能夠扎根到學校的沃土中。第三,不少心理問題“積怨太深”。由于教師、家長的無意識,或者是有意識無能力等原因,導致原本學生較輕的心理問題不斷堆積,最后形成嚴重的心理問題。嚴重問題的復雜性,使我們的教師望而卻步。

以上三個方面導致一些心理教師出現“不會做”的問題。怎樣走出這個困境?我想可以從以下三個角度來考慮:第一,建立心理教師專業標準與職業準入制度,把好第一關。目前國內較權威的社會與勞動保障部的心理買粉絲師稱號,是作為社會的一個就業崗位來進行培訓和發證的,而心理教師是一個需要有極強教育水平的職業,與心理買粉絲師有相同之處,但還有很大不同,應由教育部門來頒發資格證。現在出現了一個尷尬局面,有些中小學校教師,甚至個別校長熱衷于考取心理買粉絲師資格,然后以此為榮。我認為,教育部門沒有明確心理健康教育教師的專業標準,是導致此類怪現象產生的原因。第二,加強心理教師的后續專業培訓。注重教師專業發展,在解決問題的過程中彌補現存問題。此方面包含兩層意思:1.缺少心理學背景的教師,需要進行后續教育。2.心理專業畢業的教師,同樣需要進行后續教育。第三,建立問題解決機制。我們要建立學生心理問題乃至教育問題能夠及時解決的機制,避免學生的心理問題長期化、復雜化、極端化。如果從幼兒園開始,所有的教師都具備心理學的知識,都能使一些小問題及時解決,最后到達心理教師那里的嚴重問題就會少很多。第四,關注教師自身心理。目前我們的教師自身也存在心理問題,非常需要幫助。

記者:關于“不會做”的原因和對策,您分析得非常深刻。您認為什么樣的做法才可以稱為“真做”?“真做”的人應該是一種什么樣的人?

謝春風:這是一個非常好的問題。

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