01 教師公開課買粉絲內容(教師考試中什么是說課？)

教師資格證考試的買粉絲有哪些？

粉筆買粉絲：天津粉筆、欣說言語、粉筆郭熙、我愛學邏輯、公考小書童

除了買粉絲，還可以去一些網站上查找相關內容，如嗶哩嗶哩、網易公開課、慕課等網站搜索相關視頻觀看，這些也是不需要付費的。

教師資格證考試分上半年和下半年舉行，上半年教師資格考試筆試時間一般是3月、面試時間是5月，下半年教師資格考試和10月和次年1月。

2022上半年教資筆試時間是3月12日，面試時間是5月14日-15日。考試時間為上午9：00-11：00，總時長120分鐘。

關于“公開課”的幾句閑話

關于“公開課”的幾句閑話

昨天半夜，小鳥在我僅留的教育小群里轉了一篇買粉絲文章，題目叫《老師公開課的真實寫照》。

紫雨說：“我小時候被老師導演過，所以認為很荒唐。因此，不喜歡這樣的公開課。”

鳥說：“我也不喜歡，但是也見過，當時好詫異。上教研課還能這樣?”

紫雨說：“嗯，一輩子不會上這樣的公開課。”

小群里的人不上，沒用。必須承認，買粉絲里說的現象是普遍存在的。

這樣的情況我也經歷過。做老師18年，只上過一次官方正經的教研課。當時一點頭緒也沒有，校長和幾位朋友抓著教研員磨了一夜，弄了一個教案。我覺得不是我的風格，可是，自己也實在是沒有頭緒。于是，開始“試教”，但我是記不住教案的，所以，每一次上的都和前一次不一樣。最終，在上課前又調整了一搞，完事。

2010年執教省作文研究課，也是沒頭緒。教編組在南京讓我們幾個都試教了一下，用高明的話說就是“這幾節課暴露了習作教學存在的所有問題”。那個春節是沒過好的，最終上課前候場的15分鐘，我理了下思路，把課給混過去了。

03年向后，每學期聽100節課。自己學校同事的、俱樂部老師的、學校組織的一人一課、教育局和各種機構舉辦的各種活動的公開課，也見到了不少事先精心排練的“表演課”。有這樣幾個例子：某次在鹽城一個學校，內地和香港的老師同題異構，內地的那位老師不光早就對好了答案，甚至還安排了一個孩子“激動得哭了”，因為我是工作人員，所以，事先一不小心聽到了老師的課前再指導，當那一幕發生的時候，我的內心是非常羞愧的；另外一個活動，給一位特級教師做課堂實錄，百度的時候搜到了一個實錄，結果發現省事了，這節課和實錄是一字不差，爾后，我發現，類似的名師還不少……所以我說：“如今在四處穿梭的這幫特級教師中，有相當一部分必將是教育的罪人。”

我把這些課稱之為“假課”，用官方的叫法就是“公開課”了，與之對應的是“家常課”。我一度很奇怪，怎么會有這樣的區分，按理來說，“課”就是“課”，無非是后面多了一些觀眾罷了。教學目標、教學要求、教學對象、教學內容、教學手段都應該是一樣的呀！可是，顯然是不一樣的。我們OUT了。為了所謂的地區榮耀、學校臉面、教學成果，或是領導的個人喜好，有相當一部分的地區、學校選一些素質較好，比如比較漂亮或者帥氣的男、女老師，用一個團隊來為他們服務，備課、做課件、化妝等等，而這些老師只需要去按照事先定好的模板去執行就好了，然后通過一次次活動展示，一個嶄新的“名師”就誕生了，地區、學校的美譽度增加，個人的榮譽、利益滾滾而來。這里面有相當多的一部分不能獨立備課、做課件。這些叫“人造名師”，碰不得，但是，光環之下，哪容得下一點點質疑。倘若有普通老師發聲，其幕后的專家團隊、利益團隊滾滾而來，瞬間就可以把提出問題的人解決了。然后，一切安好。可是，有多少人想過，這些所謂“名師”給孩子、給教育帶來了什么樣的惡果？這也是我后來不聽類似的課的原因。因為，這些已經不是“課”，也不是“老師”了，而是演員在演戲。

好的語文老師上課是什么樣子呢？一次和高林生老師閑聊時，他說應該是這個樣子的：朝講臺上一站，你們問，我來說。為什么這么說？因為這樣的老師肚子里有，不管遇到什么情況都能信手拈來。這樣的老師我還真遇到過，我們師范時候的班主任，也是歷史老師楊林。他上課，不帶課本。一般就問第一排的女生：“上節課講到哪兒了？”然后歷史典故、趣聞雜談，旁征博引，娓娓道來，直到下課，下節課繼續。畢業近30年了，我們談到他，都是非常敬佩的。

為什么其他老師不敢呢？肚子里存貨不多。越不多，越心虛，就越要排練，背臺詞、對口型。常常有些老師把教案發給我看，我一直很奇怪：萬一學生的答案和你的預設不一樣，該怎么辦呢？我是提倡記住核心目標，最多記得幾個大的結構上課的。其他的，一切根據課堂上的生成來往下走。wan

離開學校已經9年，但我能確定，這樣的“公開課”依然存在。

為什么？駕輕就熟，學校、老師要面子，容不得“出錯”。昨天的這篇買粉絲文章，也說明了這樣的現象濤聲依舊。

為什么？缺乏底蘊、缺乏自信，把心思和精力花在了細枝末節，而忽略了教師最基本的素養養成。

公開課是這樣，其實，教育的這種總是在撓癢癢，而卻不去關注核心的事情還少了嗎？

罷了。

教師考試中什么是說課？

你好，請問是問的教師招聘考試中什么是說課嗎？以下是說課與試講的區別，可供參考：

說課與試講的區別一

“試講”是一種課堂行為，通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能，即教學的設計及其分析的實施。通俗來說就是我們所謂的教師上公開課的形式，有老師、學生還有考官。不過，各位考生需要注意的是，試講未必有學生，這個時候要把考官當成學生，但是要不要互動?要不要和考官互動?怎么演出互動?這些問題筆者會另起一篇文章詳細講述，這里暫時不表。

說課作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。

說課與試講的區別二

試講考核的重點在于教學實施和教學基本功，所以考生應當在備考過程中注重書寫教案上教學過程這個版塊，做到符合新課改理念、符合新課改要求、把握教學重難點。在練習的過程中語言準確、規范、流暢、邏輯性強、具有感染力;教態自然，儀表端正、精神飽滿，富于感染力;板書書寫流暢，工整規范，層次分明，圖例規范，布置恰當。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計和設計意圖，然后由聽者(考官)評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和中公師資培訓的活動。但是說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的，在考試過程中一般是針對一篇課文或者一個知識點，考生應當注意這一點。所以，說課就是教師(考生)針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你(考生)是怎么教的，你(考生)為什么要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。

建議考生找一些相關的說課視頻來學習，可關注“浙江教師招聘網”買粉絲，后臺回復“說課”“試講”。

優質課和精品課的區別是什么啊？

課程質量的區別。精品課質量更高，是經過反復打磨成型的課，沒有明顯的弱點。優質課是參加優質課比賽的獲獎課，獲獎課的質量與精品課有差異。

優質課的校準：

學生方面

學生參與學習活動的方式。要求以自主學習、互助學習、討論學習為主。學生積極、主動參與學習的比率大小。學生參與的積極主動程度。學生參與學習的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。學生當堂達標率。

教師方面

目標設置是否合理，目標導學作用的發揮。教學縱向結構和橫向結構是否合理。創造性地應用教材內容，教學資源的合理開發、利用。教師幫助、指導、點撥、啟迪、提升作用的發揮。課堂調控作用的發揮。優質課和精品課的區別在于課程質量。精品課是經過反復打磨成型的課，沒有明顯的弱點；而優質課是參加優質課比賽的獲獎課，獲獎課的質量與精品課有差異。優質課要求學生以自主學習、互助學習、討論學習為主，積極參與學習活動，解決的問題是否深刻豐富，當堂達標率是否達標。此次國家級“基礎教育精品課”（以下簡稱精品課）遴選工作，是在總結“一師一優課、一課一名師”活動經驗的基礎上，為了替換和補充“國家中小學網絡云平臺”相關教學資源而開展的。

“精品課”與“一師一優課”的區別

“精品課”與課例、微課有何區別？

精品課既不是一節完整的(40分鐘)課堂教學實錄，也不是傳統意義上以突出教學重點、突破學習難點為主要任務的教學資源性質的微課。

精品課的微教學視頻是采用“教師講解 多媒體大屏”的形式，圍繞教材中的具體一課的教學內容（涵蓋所含知識點），分課時進行講授（含必要的教學環節），小學 10-15 分鐘、中學 15-20 分鐘的微教學視頻。

由于精品課有著非常明確而具體的規范要求和評價體系，所以不能直接把以前40分鐘的實錄剪輯成精品課。需要按照要求重新設計和制作的精品課，才能確保獲得推薦。

“精品課”需要哪些內容？

精品課內容應為教育部審定的中小學各年級各學科教材中的具體一課（節）所含知識。一課（節）如有多個課時，需分別制作多個微課，最多不超過3 個課時。

每課時微課包括微課視頻、教學設計、學習任務單、課件、作業練習等，如有實驗內容，可提供實驗視頻。

精品課必須要涵蓋一個節點所有知識點，最多可分三個課時。如：語文的一篇課文，必須用3個及以下的課時將生字詞、句段分析等全部內容進行講解，不能只做其中某一個單獨課時。

每個課時都必須有上傳微課視頻、教學設計、學習任務單、課件和作業練習。其中教學設計和課件打包成一個壓縮文件上傳。

“精品課”設計制作流程

精品課程的標準是什么（什么是精品課）(1)

1選課：

從教育部規定的傳課目錄中，選定所要的“傳課節點名”。

2準備教學設計：

教師可根據選好的課確定課時，分課時撰寫教學設計。教學設計應至少包含教學目標、教學內容和教學過程等。

3準備學習任務單：

教師可根據選好的課確定課時，分課時撰寫學習任務單。

4準備作業練習：

作業練習應與學習目標相一致，建議設計多樣化的作業任務，除適量的紙筆練習題（需附參考答案）外，可布置繪圖、調研報告、手抄報、課后實踐活動等任務。

5準備課件及教學資源：

根據您要講授的微課內容及撰寫的學習任務單，充分利用搜集到的各種數字教育資源，運用信息技術手段自制可優化課堂教學的微課教學課件。

6拍攝微課：

采用“教師講解 多媒體大屏”的形式，要求適當呈現授課教師畫面，增強教學的交互性和畫面的可視性。

7拍攝實驗視頻（可選）：

微課視頻中如有實驗內容，可提供實驗視頻。

8傳課：將您制作的微課上傳至平臺。

一段情，反復的掂量，最后加深了歲月的綿長。一路追趕里，一路追憶里，最后得到的是什么，最后又失去的是什么。

精品課制作要求

由于此次精品課遴選的目的是要替換和補充“國家中小學網絡云平臺”的相關資源，所以對精品課的制作要求非常具體，幾乎到

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