01 教師評優課買粉絲(大學評教老師會看到某某學生打的分數嗎？還是只能看到綜合分數)

為什么很多人掙破頭都要考進公辦教師？

這你就要了解公辦學校和私辦學校的區別了。

公辦院校有一部分辦學經費來源政府,而民辦院校完全靠自籌,其資金渠道足以保障學校的正常教學活動。民辦院校是由非官方自發創辦的大學，其規范名稱應該是“社會力量舉辦的高等教育機構”。公辦院校是由國家政府出資興辦的院校，完全屬于政府行為。民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。

民辦學校與公辦院校的區別

1、收費方面

公辦小學：義務教育階段，只需要交學雜費，因此收費比較便宜

民辦小學：收費較昂貴，學費從幾千到十幾萬一年不等。

2、師資方面

公辦小學：師資比較穩定，但因現在二胎政策的放開，不少女老師休產假生二胎，所以也出現部分小學一年換幾任班主任的情況

民辦小學：大多數民辦小學師資流動性比較大。

3、課程方面

公辦小學：公辦小學都是按照教育局的要求用指定教材上課

民辦小學：可以自己選擇教材，課程設置方面也比較靈活，有的以外語為優勢的民辦小學每周設置的英語課課時會比公辦小學多；但是民辦小學課程難度會比公辦小學難一點，所以把孩子送進民辦小學的家長還要考慮孩子是否能適應這樣的課程難度。

4、升學方面

公辦小學： 畢業生可以參加電腦派位或者對口直升升學，也可以選擇民辦中學入讀

民辦小學：本地戶籍的民辦小學畢業也可以參加電腦派位，但需要父母在小升初前幫孩子辦理返區手續。非戶籍生一般只能選擇入讀民辦初中或者申請積分入學、政策性借讀入讀公辦初中。

5、入學難度

公辦小學：只要有廣州戶籍的孩子都能在廣州接受義務教育

民辦小學：熱門的民辦小學競爭都非常激烈，面試也有一定的難度。

6、住宿方面

公辦小學：極個別有安排住宿，如沙面小學

民辦小學：多數民辦小學可以走讀或寄宿。

評價教師的優點和缺點

大凡把一件事提出來討論，可見其已受到很大的反響，可以說近二十年來，“教師”“警察”“醫生”一直掛在公眾的嘴上，“警察枉法，教師喪德，醫生害命”而飽受詬病。其實不然，只能說，隨著文明發展，法制建設，教育醫療體系更完善，大眾的各方面意識在增強的過程中，對某些方面期待過高而產生的誤會。 我就以我的親身經歷來說一說“教師”這個行業吧，回顧這么些年，我覺得當老師有苦有樂，喜憂參半，五味雜陳，一句話很難說清楚，當老師到底是好還是壞？我就從頭細細道來，請耐心讀完。

我于1988年9月參加教育工作，一直在鄉鎮初中任教，迄今32年，工資從當年65，73，81，93，到2000年的400多，后面就一直增加的幅度比較大，目前達到6000多。

中專文憑能分在縣屬中學，心情特別好，也發誓要好好的干，因此學校分管我的工作，我是來者不拒，剛開始的兩年，我接管了兩個班英語教學，兩個班地理，兩個班音樂兼學校圖書管理工作，因為教學成績突出，受到學校領導的好評。90至91年，縣委選派我去參加社教工作，了解了鄉鎮工作缺水斷電，干群關系緊張的苦，拒絕了改行，92年底，撤區并鄉，我們的學校，也有縣屬改為鎮學區管理，頓時失去了優越感，有門路有學歷的老師在幾天之間全調去了其他的縣屬中學，剩下的就是我等殘兵殘將，還有，從其他小學急調上來的老師，教師的不穩定性，直接導致了教學水準的下降，我失去了優越感又失去教師的自豪感。

就這樣，努力工作了幾年，雖然教學成績總是全校第一，由于內向不好表現，也不善于討好領導同亊，評優評先總是無份，心里慢慢產生挫敗感和沮喪感。

1995年，我調入了其他的鄉鎮中學，一切又從頭開始，工作，我自然是努力的，在結婚成家生小孩兒的同時，這10年我幾乎每年都接畢業班，我在這里，開創了很多先河，學生拿到國家獎勵的先河，學生們在全鎮選優考試，期末教學質量評價中，連續三年“三率”第一的先河（四所初中），在五科聯賽中實現了零的突破的先河，我是唯一拿了省級論文獎，市級教學比賽的，并且在教科所邀請的在全縣教師暑假班上上示范課的老師，由于中考突出，每年的復習研討課，我是主角。但是，由于評職稱需要一些支持，我依然不能公事公辦地獲得，想著不計報酬，不辭辛勞，工資低下，上不能贍養父母，下沒有養育孩子。最終還是一無所獲，為人作嫁。我開始懷疑了自己，我徹底的喪失了職業榮譽感。

2006年，我去了另一個學校，又十年，我開始學乖啦，我只是做好份內的工作，只用經驗，不再賣力，雖然也想有成績，重心已放在子女的教育和興趣的培養上。對于一個操心慣了的人，輕松的工作狀態，自己很不適應，覺得自己成了時間的罪人。

近兩年，我響應“三支一扶”的號召，出外支教。才找到了年輕時的激情，充實而快樂。

所以，要說當老師，究竟是好還是壞？

首先，主要取決于自己的心態，取決于自己的價值觀，取決于自己的人生觀。

其次，教師這個行業，是把它當做“工作”還是“事業”，當做工作，只需要好好的完成。如果是事業，就要死死的干好。

第三，要想撈到實際的好處，那就要看是城里學校還是鄉下學校。是重點學校還是非重點學校？不但在人才的重視上是不同的，在待遇上也是千差萬別的。

第四，還要決定于“官權二代”還是“白老鼠”，有權的，混日子都稱心，否則，只有老老實實埋頭苦干，抓緊手里的碗，不得不為三斗米去折腰。

第五，要有很強的學習能力，寒暑假和表面的輕松是虛假的，臺上一分鐘，臺下十年功，教師永遠在學習的路上。就拿上一節課來說吧。課前要備課，課后要檢測效果，那就要批改作業和考試。一個班至少50個學生，一道題老師要看50次。考一次又是50次，有的學生懂啦，有學生半懂不懂，有的依然屁臭不通，領導和家長伸手向老師要成績，老師向學生要成績，他們不學哪來的成績？老師是一個可悲的人，要靠學生才能體現出價值，老師再優秀，學生不優秀，白搭！

每年的學分捆綁，那老師不堪其負，寒暑假和周末和晚幾乎全搭在學分上，線上學習線下學習，年輕人懂電腦，像我們這樣上年過半百的人，真是一件很難的事情。

網絡教學，一體化黑板白板，也挺尷尬。

第六，要有強大的內心，前十多年媒體屢報某某學校某老師一個耳光打聾了 學生的耳朵，學生因為老師的一句話跳樓自殺，老師布置的作業過多，要減負。近些年，已經徹底的反了，湖南沅江的殺師，西安的殺師，河南欒川的學生當街打20年前的班主任老師的耳光案，這兩天，四川的被學生在教室里面拍磚的老師又終于死了，老師打一下學生會被鬧得天翻地覆，不死要脫一層皮。學生殺死了老師卻可以以未成年人來原諒，如今的老師，被要求教書育人兩手抓，人們就沒想過，十多年積累下來的錯誤觀念，老師怎么可能用一兩天就可以感化呢？老師不是神，特別是社會誤導下的老師，失去了尊嚴和崇拜感，老師真的是高危職業，不好當。

第七，不能發揮余熱。所有的技術行業都可以憑著自己的本事賺外快。老師就是不行，哪怕是家長委托老師，輔導作業。也有家教家養之嫌。一是教師資源的浪費，家長非常重視教育，自己不能輔導。送去教育機構，有些培訓老師水平低下，達不到效果。而且不知己知彼，不了解學生的學習情況，老師又不能教自己的學生。二是有些孩子難以管理，而且父母要上班，交給老師家長才放心。但是，有明文規定，這一切，對于教師都是不準的。老師就是那一個面容清瘦，穿看粗布長衫的那個人。

好了，想說的還有很多，恐怕有祥林嫂之嫌。總之，當老師究竟好不好？你們自己下結論吧！

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寧夏出臺關于減輕中小學教師負擔的具體措施

關于減輕中小學教師負擔的具體措施

為認真貫徹落實

辦公廳、國務院辦公廳《關于減輕中小學教師負擔 進一步營造教育教學良好環境的若干意見》（廳字〔2019〕54號）精神，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，讓教師安心、靜心、舒心從教，現就全區減輕中小學教師負擔提出如下具體措施。

一、制定中小學督查檢查評比考核清單

結合校園治理工作，對現有涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項立即進行全面清理精簡，加大整合力度，堅決取消可有可無事項，盡快制定科學有效的中小學督查檢查評比考核清單，確保對中小學校和教師督查檢查評比考核事項在現有基礎上減少50%以上。

二、建立督查檢查評比考核年度計劃和審批備案制度

中小學督查檢查評比考核清單制定印發后，確需增加新的事項，有關部門（單位）按照歸口管理原則，年初分別報同級黨委辦公廳（室）和政府辦公廳（室）研究審核，由黨委辦公廳（室）統一報黨委審批，納入同級中小學督查檢查評比考核清單予以實施，依法依規開展。各類涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核，不得實行“一票否決”或層層簽訂責任狀，堅決避免對中小學校和教師隨意提出要求。

三、進一步規范簡化督查檢查評比考核標準及流程

結合教育教學評價改革，完善中小學校和教師評價體系，減少不必要的環節和表格數據材料檢查，不得簡單以留痕作為評判工作成效的標準，不得以買粉絲工作群、政務APP（應用程序）上傳工作場景截圖或錄制視頻等方式來代替實際工作評價，不能工作剛安排就開展督查檢查評比考核。開展中小學教師職稱評審、年度考核、評優選先和專業技術競賽等，不得擅自提高準入門檻和設置繁瑣評審程序，不得以考試成績、升學率、學歷、論文、獎項作為唯一性評價指標。積極改進督查檢查評比考核方式方法，充分利用大數據、云計算等信息化手段，探索運用“互聯網+督查”，倡導以暗訪為主的真督實查。

四、統籌規范各項進校園專項任務

各級黨委和政府統籌規范社會事務進校園工作，分別制定中小學進校園社會事務清單。統一部署的維護穩定、掃黑除惡、防災減災、消防安全、防艾等重要專項工作，確需中小學教師參與的，由教育部門嚴格按要求依程序統籌安排，不得隨意擴展內容或安排中小學教師到與教育教學無關的場所開展相關工作。如遇特殊時期、緊急情況，根據形勢和實際需要，由教育部門根據上級要求布置。

五、立足教育工作落實城市創優評先任務

統一部署開展的文明、衛生、綠色、宜居、旅游等城市創優評先和各類教育宣傳活動，中小學校課程涉及到的不再另行安排，課程沒有的由同級教育部門嚴格按要求融入到教育教學或安排在課外活動中，原則上不得安排教師上街執勤或做其他與教師職責無關的工作。未經教育部門同意，有關部門（單位）不得擅自進校園指導教師開展相關工作。

六、合理安排街道社區事務

街道社區通過積極發展社區教育助力區域內中小學校的教育教學工作，不得安排中小學校和教師頻繁參與社區服務、社區衛生、社區治安等社區建設活動，不得對中小學教師參與社區建設活動提出不合理要求，不得要求中小學教師參與影響正常教育教學的活動，否則學校有權予以

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