01 教師觀摩課買粉絲(講師個人宣傳海報-公眾買粉絲平臺運營最有效的推廣方法有哪些？)

初中新進教師被聽課的買粉絲怎么寫

初中新進教師被聽課的買粉絲可以根據被聽課內容寫

根據公開資料查詢得知，初中新進教師被聽課的買粉絲寫作要求聽課內容新穎，用詞準確，所以可以根據被聽課內容編寫，最后附上心得

眾號寫作時買粉絲的選題很重要，選題基本上與文章能否成為爆款息息相關

“以研促教，以教促學”——平頂山市曹鎮中學公開課活動實施方案

      為切實抓好我校教育教學水平，整體提升教師隊伍的素質，積極推進素質教育，充分發揮本校名優、骨干教師的專業引領作用，開展教學經驗交流,讓廣大教師互相交流，取長補短，互學互助，共同成長，全面提升教育教學質量，推進學校教師素質的全面發展，我校特舉辦“以研促教，以教促學”公開課活動。

提高教師教育教學的能力和水平，切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律，鉆研教材教法，努力打造有效課堂，提高教育教學質量，在全校范圍內形成人人都能上公開課，天天都聽公開課的良好教學氛圍。

1.名優教師示范課——2021湛河區第三屆區級名師、骨干教師展示學科類型課、教學模式樣板課，展示獨特的學科教學理念、育人理念。

2.新晉教師過關課——2021年新晉教師展示隨堂公開課

名優教師示范課：9月23日（周四）

新晉教師過關課：9月24日——30日

組長：陳紅曉（校長）

副組長：黃國立（副校長） 劉碧瓊（教導主任）

    名優教師示范課：

1.示范課人選

     湛河區第三屆名師：劉碧瓊（地理）、鄒藝娜（英語）、董小清（語文）

     湛河區第三屆骨干教師：杜真真（語文）、朱雪錦（語文）

      2.課堂展示

         形式：微型課+說課

         內容：本學期上冊內容

         時長：20—30分鐘

         地點：錄播教室

      新晉教師過關課：

       地點：本班教室

       內容：以教學大綱為準，按既定教學進度執行，時間為一個學時

公開課教學安排與組織觀摩：

       1. 在每次公開課前，由教導處通知宣傳并組織教師觀摩學習；

       2.名優教師作課后提交一份教學設計與教學反思

       3.新晉教師過關課結束后本學科小組集中評課、議課，作課后提交教學設計與作課感想

       （教學反思、作課感想將擇優在學校買粉絲上展示）

      4.教導處將對公開課進行攝像存檔，為青年教師提高業務水平，為廣大教師加強教學交流，搭建一個有效的借鑒與參考平臺。

5.聽評課要求： 名優教師示范課——全校教師可根據展示時間（不影響本人教學）進行觀摩；  新晉教師過關課——同年級本學科教師根據時間安排提前調課，課后由學科組長組織評、議，教導處組織人員全程參加。

     七、獎勵辦法

         對在本次公開課活動工作中表現突出的個人和學科組進行表彰和獎勵。

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買粉絲叫國家中小學網絡云平臺。

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國家中小學網絡云平臺是2020年防疫期間，根據教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，為支持各地做好“停課不停學”工作，幫助學生居家學習，教育部整合國家、有關省市和學校優質教學資源，在延期開學期間開通的云平臺。

語文教師公開課心得：不要把“假公開課”與“真公開課”混為一談

不要把“假公開課”與“真公開課”混為一談

參加一個教學研討活動。一位小學語文老師上臺義正辭嚴地說：“我討厭公開課，我覺得公開課都是假的，我所以不上公開課。”并舉例說，學校有一次安排她上公開課，沒想到，19個班級，她試上了18次，自己都覺得討厭。

此語一出，臺下不少擁躉者群情激奮，掌聲雷動，公開課儼然成了眾矢之的。

對于公開課，學界歷來各持己見，褒貶不一，爭訟不斷。反對者認為，公開課作假，不顧學情，只是教師個人的表演等等。支持者認為，公開課有利于提升教師的專業素養，傳播教育教學思想，等等，不一而足。這里不贅述。

反對者的聲音不無道理。我聽過幾個極端的例子，可作為反面教材。

剛剛入職時，聽一位老師介紹經驗。她說，自己最成功的一節公開課，有一個細節銘刻在心，“當下課鈴響時，我正好說完最后一句話。”我清楚地記得，這位老師在講述這個情形時，臉上溢滿的得意與自豪，而我當時也是非常驚訝，竟然能把時間掐得如此之準，水平相當了得。

有一位老師則介紹，公開課如何制造“舉手如林”的假象，就是讓學生上課都舉手，不會的舉左手，會的舉右手，這樣老師就知道該請哪位小朋友發言。

聽教育專家任小艾老師曾講過一個故事。有一次，一個小學校舉行公開課，是一年級的小學生。上課講到了水果的分類。孩子們說說都有什么水果。孩子們站起來了，說有蘋果，老師寫在黑板上――蘋果;學生說有西瓜，老師寫上西瓜;有桔子……各種各樣都說了好多，一會兒就沒人舉手了。這位老師還問，爸爸媽媽經常給你們買水果吃，難道就這些嗎?還有呀，你們再想一想，因為他的筆記里面還有呢，必須得對著教案說完呀。這時沒人舉手，他就皺著眉頭。坐在角落里有一個男同學，這樣舉著手(很低)，半舉不舉。他看了一眼，裝沒看見。可是聽課的老師看見了，很多老師在那聽課呢，坐了半班，后面老師就說，這有一個舉手的。那個講課的老師很不情愿地說，那你說說吧。這個孩子站起來說了一句：“報告老師，回答香蕉的同學今天請假沒來。”(全場大笑)

一個真實的謊言被一個純真的孩子給捅破了，讓人想到了《皇帝的新裝》。這種事情雖然有點太過份。的確，現實中，這種公開課，做假的課，表演的課并不是說希奇古怪，而是說我們也經常聽到或看到。

我們教學不能教孩子做假，而應啟發孩子求知的欲望和興趣。現實中的公開課的確存在著種種令人詬病的地方，比如像這位老師所說的“18次”的磨課。但這不是公開課本身的問題，而是好經被念歪了。我們可以在實踐中不斷地改善，力圖呈現最真善美的東西，讓聽者觀者有所增益，不能因為它有不足而“將嬰兒連同洗澡水一起倒掉”。也不能因為自己試上了18次，就以己度人，認為天下的公開課都是如此的不堪。

——天地良心，我捫心自問，就沒有這樣做過。

我還是支持公開課的。

請注意，我是支持真正的公開課，而不是那種要“試上18次的”假公開課!

從公開課上，可以學習到很多東西，無論是教育教學是思想、技巧等等，這一點，無需否認，我認為學習公開課的要義，首先是為了把每一節課上好。課堂是學生學習的重要陣地，一個老師的價值體現，很大程度上就在于自己的課能否上好。我倒是見過很多老師，因為無法“站立課堂”而轉崗做其他工作，很少聽說課上得好的老師而被改做其他工作的，轉為行政或教研員則是另當別論。在我看來，一個老師，上課一塌糊涂，其他活動搞得再多再好，也不能算是合格的老師。人們常說教師是“站立講臺”的人，大抵應該包括這樣的意思。我對時下有些人對“課堂教學”不屑一顧，而以“課程建設”的名義搞一些活動就自以為是“真教育”的說法，持謹慎態度。教師入行，往往也需要經過課堂考核，形式基本上是通過觀課來予以考量。

課堂教學很重要，然而，沒有人天生就會上課，這是需要教師不斷學習、不斷修煉。從哪兒學?除了極個別特殊的無師自通者，大多數老師當然是從別人的公開課尤其是名師的課堂上學。可以是現場是，也可以是錄像，也可以是文本資料，等等。總而言之，從同行、名師的課堂上學習如何上好課，這是教師專業發展的一般規律。

我所了解的名師，往往是從讀他們著述的文章慢慢地走近他們的。讀多了后，我會常常萌生出一個念頭，這些老師的文章寫得不錯，他們的課是不是真的具有如此神奇的魅力呢?于是，我就有意識地關注他們的課，只要有機會，我都會要現場去感受一番，以驗證他們的“想法”如何變成“做法”再變成“說法”的。我從錢夢龍、于漪、黃厚江、余映潮、王君、肖培東等中學語文名師的課堂上學習到了很多，我時常感慨，語文課這樣上，真是令人享受的藝術。他們是這樣說的，也是這樣做的，這正是令人景仰的地方，而不像一些躲在象牙塔里的大學教授喜歡從理論到理論，只會要你“轉變觀念”，至于如何做，要么“王顧左右而言他”，要么語焉不詳，“你自己去摸索”。也有大學教授親自到中小學下水上公開課，卻往往捉襟見肘，茶壺里有水倒不出，令人失望，足見理論再好，尚需接地氣。不在中小學一線課堂的專家學者，講起來頭頭是道，一旦落到課堂上，就不是那么簡單了，所謂知易行難是也。站立課堂的名師，其教學思想，課堂教學的藝術，文本解讀的能力，都令我擊節三嘆，陶醉其中，咀嚼玩味，遂產生見賢思齊之念。有時，我也模仿他們的一個設計，或者一個片段，或一個主問題的設計，上出一節節滿意的課，果然覺得非同一般，有脫胎換骨之感。

一節課，教者有快樂，學生有收獲，觀者有借鑒，何樂而不為?莫非，要把自己課上得味同嚼蠟，還要自詡“回歸自然”，才是教學嗎?

名師們大都有過在公開課上“出生入死”的歷練，這都可以從他們的著作中讀到，我這里不引述。我自己也有過很多上公

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