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2018你好，暑假！項目研究成果交流會記錄 程 露2018-09-11

                  整理：程露

時間：9月11日

地點：武義縣王宅小學

一、開幕式

1.介紹來賓

2.王朝暉局長敬歡迎詞

二、交流會

（一）德育交流：聚焦生產勞動

學生資源、家長資源、環境資源

小茶場：采茶、制茶、

自我勞動、家務勞動、公益勞動

在勞動中的個人提升

學生家長的成長，老師的成長（知識方面、能力方面、家校溝通）

接下去如何設計？

李 教授 ：聚焦勞動教育，家校合作、校企合作、校本資源的開發

大家對暑假和期初有什么不一樣的認識？

暑假很漫長改一改，你可以改成什么？對暑假的認識？

暑假很短暫、感動、堅持、真好（有意義）、成長、合作（放手）

學生的自主，教師的放手，合作，促成合作、促成成長

（二）學科教學：

語文：跟著課文去旅游，將旅行的感受帶入課堂，游、感、說串聯起來

1到12課風景類課文一個主題

戰爭與和平的主題與紅色豐碑課題相結合

從書本中來，找到自己的理解

科學：充分讓學生參與到活動當中來

數學：生活中的優化，尋找生活中隱藏的學習資源

學習共同體的建立

在作業內容上，活動內容的延伸

總結：將假期的活動整合成為學科資源包

作業的內容多元化、時間延長……

李 教授 ：關注課堂的改革、教材的重組……

《駕馭別樣課堂試看雛鷹翱翔》

——你好暑假活動簡介

王宅小學校長  雷春偉

你：不解之緣

    一、“你好暑假”之活動背景好：轉戰千里

二、“你好暑假”之活動歷程各班發放調查問卷：我最喜歡的暑假作業的調查問卷

活動的策劃：

活動的開展：不同班級根據不同的目標完成

暑：碩果累累

三、“你好暑假”之活動成效個體作業轉向群體作業

動手能力得到了提高

活動成效：日新月異、百花齊放

假：三省吾身

四、“你好暑假”之活動反思

更明晰你好暑假的意義

進一步實現用數據來說話

研究內容再整合再設計

李 教授 ：寒假與暑假的對比 ？ 家庭的幸福在學校階段可以做的貢獻 ？

《農村小學暑假自主學習、生活發展可能性探究》

武義縣王宅鎮中心小學藍燕美

一、為什么這要做？

1.暑期作業形式單一；應試教育觀念未減。

2.自我意識覺醒，自我控制能力強。

3.忙于經濟建設；文化低觀念舊。

4.踐行核心素養理念，提升自主發展提升。

二、做了什么？

家長會、家訪——家長共識

小團體獨立生活——學生共識

窮、瓊、穹家庭式的夏令營

窮：環保節約

瓊：精益求精

穹：愛家愛國

發現與收獲：優化、合作、責任、自主、成長

李 教授 ：藍老師提出了什么問題？鄉村學生自主發展的可能性在哪里？對學生對自己的角色的理解。

《暑假，養正好時節》

——三位一體暑假項目實踐與反思

王宅小學趙歡歡

一、三位一體制定暑假計劃

二、三位一體暑假實踐

1.組建家長互助群

2.建立學習小組（烹飪小組、生活小組）

3.形成學習共同體

4.共享實踐成果

三、三位一體暑假實踐成果及反思

1.開發多元暑假文化

2.生成合作創生的家校文化

3.全方位的資源整合

李 教授 ：與學生共同創生的第一個假期 ； 與資源整合，與家校合作 。 我創造在哪里？我的作用在哪里？我們對暑假、寒假的理解，我們對教育的理解是什么？

下午：

雷 國強所長 ：開物成務冒天下之道

我們的研究方法是什么？行而論道，立于行動 ， 玩所而得

《幸福作業，打開融合共生的新世界》

常州市新北區龍虎塘實驗小學顧惠芬

一、幸福關照：作業變革朝向美好那方

“最重要”VS“最不幸福”：量大費時、單調無趣、被動劃一、碎片割裂

實踐大眾化VS研究小眾化：弱勢課程、教學，弱視于研究文獻、學術平臺

主陣地VS主戰場

期待新境：解決現實問題、踐行新理念、學校特色傳創、通達與全息、理論之光追尋

二、系統建構：幸福作業的復雜演進

1.一個學科與一個班：學科學習與班級建設的綜合融通

2.一個班與一個假期：全息模型初建構

3.一個班與一個學校：跨界領導下的整體轉型（2016寒暑假）

4.一個學校與一個街道：機制更新中的“第四層教育世界”（2017寒暑假）

教育變革思路的轉換

最教育與最芳華：專業品性+中國精神（2018寒暑假）學科組、教研組、班級導師團

追問“全”生長：發現問題（最強主體、生命自覺）

三、生態形成：融合共生的新世界

融合共生的新世界

四、累進之思：追問全生長

1.當偏移的興奮點變成執念——最強主體，生命自覺

2.當暑假的新教師集結而來——系統干涉，相互喚醒

3.當高質量的成果依然“小眾”——機制更新，有效助推

通達“新境界”，創享“新生活”

回歸自然，學以成長——縣城學生暑假生活的創新

武義縣熟溪小學藍美琴

一、兒童假期生活狀態及改變的可能性

1.去自然化的假期生活現狀

認不著普通的蔬菜、害怕小動物

與自然隔離

2.來自家長學生的問卷

3.武義的“自然生態”的優勢

二、基于學生立場的自然之約實踐

（一）探索嘗試：建立班級教育隊

（二）聯合行動：在暑假主題研討活動中形成共識

1.確定了七個主題

2.九個跟自然相關的活動項目被認領

（三）回歸自然的實踐探索

1.了解家鄉的風景名勝——感受古人追求“天人合一”的經典遺存

2.雙路亭種田——感受節氣規律，重拾對自然的敬仰

3.爬山攝影、認識植物——感受自然的神秘

4.撈蝦、捕魚，相約綠道游玩——給心靈放個假

5.第一次露營——戀上大自然，意猶未盡

三、活動效果與成效

（一）活動效果

1.放松身心，享受暑假的輕松愉快，找回本真童年

2感知發現世界，生命散發著成長氣息

3.遵從兒童的天性與本性，滋養了精神世界

4.在活動中提升家教合作的層次：家長成為假期變革的引領者、主力軍

5.在自然與教育息息相通中培養未來公民 

（二）活動后的問卷調查

期初活動展示，實現資源再生長；窮游北京人文景觀分享

（三）反思：后續做法

把自然還給兒童，把教育還給生活

促進日常班級生活與自然世界的關聯

《閱讀、互動、融通、領導力》

——2018“你好，暑假”活動方案與實踐經驗

安徽省六安市霍邱縣烏龍鎮中心學校劉茜

一、緣起：學校教育的內在價值在于提升人的生命質量，實現對人的生命關懷。

二、你好暑假活動的形成過程

調查階段、項目策劃、評價階段

三、“你好，暑假！”活動的開展情況

安全教育組、創意制作組、財經素養組、候鳥兒童流學組、朗誦組、挑戰組

總結：“你好，暑假”以學生生命成長為目標，以學生策劃為主體，在面對真實的問題中，認識事物的復雜性，在解決問題中，創生一種或多種可能，形成生命成長的自覺。

《暑期合作學習創生路徑設計與實踐研究》

武陽中學李靜雪

一、暑假活動緣起

（一）你好暑假實踐活動的啟示

1.龍虎塘實驗小學“幸福作業”的變革

2.武義熟溪小學、蘆北小學、實驗小學“你好暑假”活動展示

3.2018“你好，暑假”活動的號召

（二）合作學習的現狀分析：國內、國外

二、暑假活動展示

階段1：暑假實踐活動前測調研

1.發放問卷

2.歸納整理

3.二次發放問卷

階段2：班會討論小組方案制定

階段3：小組合作學習活動實踐

極光小隊：燒拿手菜

元氣100%小隊：錄制微視頻

跨地區英文書信交往

自制活動手冊

階段4：期初活動成果展示評價

階段5：后期數據收集整理改進

三、暑假活動的價值思考

學生積極改變、家長的主動參與、教師的多維轉變

研學旅行自動化，幸福成長進行時

——以《“君子文化”的實踐與探索》為例

上海市臨港實驗中學董雪梅

挖掘學生潛能、激發學習熱情、改善社交能力，以提高綜合素養，促進幸福成長。

一、活動策劃自動化，學生領導能力得到提升

二、活動組織自動化，社會交往能力得到鍛煉

1.調查問卷匯總，進行活動設計

2.和旅行社洽談，活動有序推進

3.活動任務認領，分工合作高效

4.臺風安比登陸，活動因故延期

5.再次自主報名，活動延期舉行

三、活動實施自動化，創新實踐能力得到發展

1.收費、購票、結賬——提升財經素養

2.化整為零，化零為整——成長在不經意間發生

3.學科整合，其樂無窮——體驗創新型學習方式

4.樂于發現、深入探究——學習成長在路上

5.點燃篝火、點亮夢想——青春飛揚能量場

四、活動評價自動化，綜合素養得到有效提高

1.自我評價，抒寫活動感受（100%）

2.他人評價，提升成長自信

3.三問評價，凸顯活動價值

（1）三問設計，注重學生體驗