01 班級文化建設買粉絲文章(弘揚傳統美德，彰顯校園孝文化特色)

學校特色文化建設 論學校特色建設

[摘 要] 加強學校效能建設，打造學校特色是建設適應社會變革與發展的教育體系的需要，是提高辦學效益，深化教育改革的重要途徑。文章主要闡述了學校特色的特征，影響學校特色形成的內部因素及外部因素，并提出了學校特色建設的基本策略。

[關鍵詞] 學校特色；建設；學校效能

[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）05-0053-06

基礎教育的“基礎性”決定了絕大多數中小學發展方式的相似性和發展內容的統一性。然而，這并不意味著所有的學校只能有一個模式，千校一面，無所作為。在學校效能建設過程中，在不同的辦學思想指導下，不同的學校教育生態和辦學實踐常常會形成各學校不同的辦學狀況。在辦學過程中逐步形成的獨特的個性風貌和鮮明的辦學風格，就是學校特色。

當前，全面推進素質教育，深入開展課程改革，實現教育優質均衡發展是基礎教育面臨的重大課題。加強學校效能建設，打造學校特色是建設適應社會變革與發展的教育體系的需要，是提高辦學效益，深化教育改革的重要之路。

以人為本、個性化發展也是全面推進素質教育，深入開展課程改革的一個重要的價值追求。以生態原則為基礎，創建學校特色，可以為師生進步、學校發展提供多種可能。

教育是一種服務，有競爭才有服務；有激烈的競爭，才有優質的服務。教育的競爭主要還來自于社會對優質教育的強烈要求。打造學校特色，對內可以凝聚人心，提高斗志，明確方向，挖掘出教育者和學習者的巨大潛能，擴展學校教育的基本功能；對外可以為社會提供個性化的服務,主動適應和滿足社會需求，也是實現教育公平的需要。學校要獲得可持續發展，獲得社會的關注和支持，沒有特色顯然是難以為繼的。因此，在學校效能建設過程中，特別是一些薄弱學校，常常以點突破，點面結合，走出了“合格―規范―特色―品牌”的發展之路。

一、學校特色的特征

學校特色是學校積極的教育價值觀念的體現，是在辦學者主體努力追求之下，學校工作的某一方面或某些方面優于其他方面，甚至超越其他學校并為社會所公認的獨特品質。學校特色的創造是學校思想觀念更新、資源重新組織和運用的過程，也是學校多方面有效行為及其活動的結果。它常常是經過學校內部一場場革新，把學校效能建設推向一個個新水平，影響和推動學校的工作向著一定的目標和自主發展的方向前進。學校特色是學校在辦學實踐中對自己的優勢不斷提煉，對存在的問題不斷揚棄而成的，具有如下特征。

第一，獨特性。一所學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性。它既可表現為“人無我有，人有我優”，也可表現為“人多我少，人優我精”。學校特色是一所學校一定時期某些方面獨特風貌的體現，是學校個性的張揚。在一定程度上，它具有不可替代性。

第二，廣泛性。學校特色在內容和形式、時間和空間上表現出廣泛延伸的特點。一般來說，在內容上，大體涉及四方面：一是學校在思想觀念、價值規范、辦學定位上的獨特性或個性化；二是學校在制度、模式、結構等管理方式上的獨特性或個性化；三是在教育教學和學習的具體行為方面的獨特性或個性化；四是學校在物質環境、校園建設等方面的獨特性或個性化。

在學校效能建設過程中，常常通過一項項具體工作不斷地綜合、深入地推進，最終形成個性風貌。在微觀建設層面上，學校所選擇的創建特色的項目涉及學校智育、德育、美育、體育、勞技教育等領域的各個方面，表現形式相當廣泛，有的學校是德育特色，有的學校是教學特色，有的學校是計算機教育特色，有的學校是藝術教育特色，有的學校是體育特色……

除此之外，學校特色具有社會認同的廣泛性，即學校所選擇的特色項目一般有一定的社會知名度、美譽度，在兄弟學校間經常被提及與引用；經常被上級領導部門關注與表揚；家長、社區滿意與認可；新聞媒體常有報道等。

第三，領先性。學校選擇的發展項目有較高的質量和水平，特別是該發展項目優于其他項目和其他學校。一句話，特色是一種“領先”狀態。

第四，相對穩定性。學校特色是學校的優勢，具有一定社會影響的項目長期保持和發展，標志著學校某些教育個性的定型和成熟。然而，穩定又并非絕對不變，創學校特色不僅是不斷積累和完善的工作過程，還是不斷繼承發展，改造調整，自立自強的結果，體現的是學校在辦學理念和主觀追求上的完美統一。

特別指出的是，“學校特色”不同于“特色學校”。學校特色是指學校在辦學過程中所表現出來的獨特色彩和風格，是“我”優于“他人”的反映，既可能是某一方面具有特點或處于“領先”狀態，也可能是學校的若干不同方面的強項或優勢。“特色學校”至少有以下兩個特征：（1）特色學校是學校整體改革創新的產物，特色應該體現在學校的各個方面，成為學校群體共同追求的，努力形成一套全面的、整體的、綜合的學校文化模式；（2）高辦學水平及高質量層次。即“特色學校”是“學校特色”建設的高級階段，全面優質、個性突出的高水平、高質量的名優校才能稱為“特色學校”。“學校特色”與“特色學校”二者的關系如圖1所示。

二、學校特色的影響因素分析

學校特色是效能建設的結果，是學校硬件建設與學校軟件建設的有機合成。影響學校特色形成的因素很多，總的來說，可以分為內部因素和外部因素兩部分。內部因素包括學校辦學思想、師資隊伍、學生素質、管理機制、辦學條件、文化積淀等方面。外部因素是指學校所處外部環境，包括教育政策和法規、地域文化傳統、社區社會經濟發展要求等。

（一）內部因素

1.學校辦學思想

學校辦學思想是辦學者對學校發展所進行的哲學層面的宏觀思考。學校特色首先體現在指導學校發展的辦學思想上。學校辦學者秉持一定的辦學宗旨和育人理念，在研究環境變化，審視學校歷史，預見學校未來的基礎上，明確自己的目標、任務與定位，最終將著眼點落在全體學生全面、多元和有差異的發展上，著眼于教師和學校的個性發展上。因此，學校辦學思想大體上包含學校辦學宗旨、辦學目標、辦學定位和育人理念等方面。

學校辦學宗旨是學校對社會賦予自己的基本使命和基本功能的理解或所秉持的教育價值取向。在我國，堅持為現代化建設服務，適應經濟、社會發展和學生自身發展的需要；面向全體學生，因材施教；全面進行德智體美勞等各育，促進學生生動活潑、主動地發展是學校辦學的基本宗旨，也是學校辦學所堅持的基本方向。雖然這是基本的，但由于每個辦學者和學校主客觀條件的差異，學校的辦學宗旨也會呈現出多種景象。目前，學校辦學宗旨可以粗略地歸納出以下幾種取向：（1）以促進學生全面發展為取向；（2）以提高學生應試成績為取向；（3）以應付、維持為取向，保證學校不出“亂子”；（4）以功利為取向，追求轟動效應，獲得個人政績。

學校辦學定位是學校根據自身的現狀，對所服務范圍和自身能力所處的結構、層次的基本判斷，它包括對自身優勢和不足的確定。學校發展可以粗略分為三種水平（圖2）。初級水平，“安全+合格”，即學校教育教學管理秩序正常，相關管理指標符合基本的安全要求；中級水平，“規范+特色”，即學校各方面工作都比較規范，并且形成了自己學校的一些特色項目；高級水平，“模范+品牌”，即學校各個方面都成為其他學校的示范，并且形成獨特的校園文化，成為學校“品牌”。學校制定自己的發展規劃時應該找準自己所處的發展水平層次。

學校辦學目標是學校一段時間內所要實現或奮力爭取的預期結果，就是指為實現辦學思想而設定的具體的事實取向，通俗地說，就是在一定的時間內要把學校辦成什么樣子。育人理念是指學校通過教育要把自己的學生培養成什么樣的人，或者更進一步說，就是要把學生培養成區別于其他學校的有特色的人。

2.師資隊伍

師資隊伍主要指學校整個教師隊伍的結構安排，如男女比例、年齡梯度、專業比例、知識能力結構、知名骨干教師比例等。良好的師資隊伍是創建學校特色的關鍵。

3.學生素質

學生素質是辦學的起點和辦學成果的最終體現。學生成長特色也是學校特色的一面鏡子。

4.管理機制

管理機制是指規范、引導、激勵學校組織發展的一種運行方式，即管理系統各要素之間的聯系、制約和作用的方式。富有特色的學校，其組織結構、工作作風、決策過程、評估監督、分配激勵、后勤保障等既有科學性，又有個性。

5.校園文化

蘇霍姆林斯基說：“辦學校辦的是一種精神，一種文化。”校園文化是指學校的歷史傳統經過沉積所凝結的精華，是學校文化的一部分，是具有獨特風格的學校精神，常常表現為教風、學風、班風、校風。深入人心的校訓也是其表現。這種精神和文化是學校的立足之本、創新之源；是學校長期辦學經驗的積淀，辦學優勢的弘揚和辦學個性的彰顯。

（二）外部因素

1.國家教育政策和法規

依法治校是學校發展的基礎，國家教育政策和法規是學校創建特色的必要保證。

2.學校辦學自主權

辦學自主權是學校主動適應社會的獨立地位和權力。創建特色學校一方面要轉變政府教育管理的職能，實行宏觀管理；另一方面要完善學校責、權、利相統一的自主辦學機制，使得學校能夠根據國家法律和社會需要，獨立地進行決策和開展各項工作。這是校長領導學校創建特色的基本保證。

3.區域環境和地域文化

區域環境和地域文化在情感上與心理上有相對一致性，富有特色的學校一般會融入社區環境和地域文化的特征，汲取社區和地域合理文化的內涵和教育資源來生成自己的個性和特色。

（三）學校硬件建設

學校硬件主要指供師生學習、生活、工作的設備和設施等，特別是學校的建筑物。影響學校硬件的主要因素如下。

1.校園環境

校園環境是現代學校完成教育教學使命所必須的師生生活及學習的室外活動場所。其一般要求有合理的生均面積、體育用地、建筑用地容積率、校園用地等以及在此基礎上的符合教育性的布置和裝飾。在合理而個性化理念設計下，有效地利用學校空間環境，使師生獲得學校最佳的教育感染。

2.校舍建筑及附屬設施

學校校舍建筑及附屬設施是指滿足相應學校規模所需的教學樓、實驗樓、辦公樓、圖書館（室）、階梯教室、風雨操場（體育館）、宿舍、食堂等建筑。設計和建設學校基礎設施時，在安全的前提下，要充分考慮學校教育現代化發展的需要以及人本關懷內容（學校各類設施應兼顧殘疾學生的使用和安全，實現無障礙），并且將學校特色辦學思想融入其中。

3.教育、教學、辦公設備

學校教育教學及辦公設備配置應當以有利于提高學校教育質量，促進學生全面發展為目的，滿足學校教學的基本需求和教師教學、學生學習及課余活動的實際需要，考慮教育教學設備的功能、特點及更新周期，注意現代教育技術手段在學校教育活動中的充分運用，注意學校建筑設施的特點和利用效率等因素，特別是學校的教育教學改革的需要，合理配備常規通用教學設備、學科專用教學設備、現代教育技術設備和學校辦公設備。

學校硬件的建設，雖然是物理性操作，但可以融入辦學者的辦學思想、管理理念和教育情懷，從中可以體現學校的特色，因此，學校硬件建設也被視為學校特色的特征，對一所學校特色的形成具有重要的支撐作用。

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