01 社交媒體對當代大學生的影響(社交媒體對大學生社交行為的影響)

社交媒體對大學生社交行為的影響

人際交往指個體通過一定的語言，肢體動作，表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程，其目的是實現事物或情感信息的傳遞和理解，分為任務型交往和情感型交往，判斷社交網絡對人際交往利弊的標準在于是否有利于人際交往目的的實現。

而線上社交的模式給予了價值觀尚未確定的大學生以隱匿自我的自由，也就必然導致了情感傳遞過程中的不信任，強化了空虛感、孤獨感。有證據表明網絡社交依賴是群體性孤獨的重要原因，而群體性孤獨又會強化網絡社交依賴導致了無法跳脫的閉環。因此，在網絡社交中，人際關系所需的幸福感和滿足感不增反減。

首先，信息過載會使人際交往過程中的壓力激增，將良性的人際交往引導至被動的碎片化快餐化交往，當任務和通知不斷積累，大學生就越發想上了發條的應答機靠攏。第二，網絡社交并人際交往中信息傳遞的準確性下降，盡管有表情包和視頻通話等技術手段的支持。但相較于觸手可及的真實而言，它難免顯得太過單薄。第三，非正式形式下的交流會是效率喪失，網絡社交媒體屏障使得大學生的責任缺口擴大。

社交媒體對學生的學習有幫助還是阻礙

社交媒體是一種在線工具，通過認知參與和社交互動為更好的結果和體驗提供了巨大優勢。當前，社交媒體已成為流行的電子學習平臺，可用于知識共享和積極協作學習，也可以被用來創建虛擬教室，為學生提供交流和娛樂，促進和鍛煉學生的創造力和溝通技巧。在教育領域，社交媒體的使用增強了學生的主動協作學習。Jung等人（2002）的研究發現，參與在線協作任務的本科生與沒有參與的學生相比，對自己的學習感到更滿意。特別是Selwyn和Grant（2009）、Arnold和Paulus（2010）強調了這種協作學習方法的潛力。同時，Al-rahmi等（2015）和Karpinski等（2013）也發現教育中的社交媒體使用可以提高學生的學習成績，改善學習環境。但如今，學生越來越依賴于在社交媒體和互聯網上獲取信息，這就是為什么學生的學習、研究能力在某些情況下下降的原因，因為他們對這些社交媒體的參與分散了他們的注意力，使得他們花在學習上的時間更少，導致他們的學業成績下降（Hoffmann，2017）。Jun買粉絲和Cotton（2011）在多任務處理和學業成績的研究中，發現大學生在學習或做作業的時候使用Facebook很常見，這種行為與大學平均績點（general point average，GPA）呈負相關。Wood等人（2012）也研究了MSN、Facebook同時處理多項任務對實時學習的影響，結果表明：使用指定的任何一種社交媒體進行多任務處理都與學習成績負相關。

隨著社交媒體在全球范圍內的不斷增長，越來越多的大學生加入了這些社交媒體網站，與朋友、家人、老師和陌生人進行即時互動。社交媒體影響著人們的行為，網絡信息技術進步促進了社交互動、信息共享以及通過社交網絡接收知識更新。社交媒體的使用可以帶來一個積極的、有利于學習的環境，能讓師生之間產生輕松融洽的關系，促進學習環境和知識的共同創造，提高學生對主動協作學習的滿意度，從而提高他們的學習成績。此外，教師可以在支持學生使用社交媒體時發揮重要作用，幫助學生及時提出問題和尋求解決方案，促進積極的協助學習。

自媒體對當代大學生的影響

自媒體是指以公民個人為主體傳播者，以現代化、電子化的網絡手段，向不特定的人群或特定的個人傳遞信息的新媒體的總稱。自媒體應用平臺主要包括：微博、買粉絲、百度貼吧、論壇等網絡社區和手機應用終端。自媒體以其自由性、即時性、廣泛性的傳播方式對大學生的學習觀念、人際交往、價值取向等方面產生了巨大的影響。

一、自媒體對大學生學習的影響

當代大學生屬于互聯網的“土著居民”，他們經歷了網絡尤其是自媒體從無到有，從稀缺到普及的發展過程。自媒體的即時性、開放性、互動性對大學生的學習產生了重要的影響。

（一）大學生自主學習的有效載體

自媒體方便快捷的信息傳播為大學生提供了與傳統學習資源不同的信息獲取與使用渠道。大學生通過自媒體的彼此交流，能夠用最快的方式獲得他們所需的文獻資料和信息。足不出戶就能搜索各種學習信息，并進行各種學習交流，這種獲取資源的模式沖擊著傳統的學習觀念。通過自媒體，學生可以選擇性地、快速地獲取相關信息，同時還可以讓相互“關注”的朋友共享這些信息，在點贊和交互評論中實現交流。

同時，又不得不承認自媒體信息在某些方面不及圖書的客觀深邃及社會認可度高。是選擇自媒體中大家建議的資源獲取方式引擎，還是按照傳統的方式進入圖書館或者尋找老師的幫助，對大學生構成了新的困惑，并影響其學習的成效。

（二）對學習意識的影響

二、自媒體對大學生人際交往觀念的影響

（一）更加便利快捷的表達，形成溝通無障礙的思想

自媒體突破了人與人之間面對面交流的局限，在使大學生與同學、老師、朋友和親人之間的交流更通暢和頻繁的同時，為大學生展現并形成了一種新的人際交往方式，由此產生一種新的人際交往理念。近乎百分之百的大學生使用自媒體軟件買粉絲、微博，刷朋友圈，在頃刻之間就可以和朋友分享自己的位置和心情，并且和短信主動告知類似匯報的形式不同，自媒體完全自主，愿意關注的朋友主動一刷即可知曉消息，打破了傳統意義上的溝通“羞澀”和“距離”的影響。

（二）虛擬世界導致人際疏離

三、自媒體對大學生價值取向的影響

（一）對大學生自我認知的影響

自媒體對作為“搜索引擎的一代”的大學生的自我認知產生了深刻的影響。自媒體的普及在給大學生帶來便利的同時也存在著使大學生過度依賴自媒體的風險，甚至其主體性逐漸喪失，成為自媒體的奴隸。大學生在任何時刻都在與手機進行“交流”，在虛擬的自媒體交流中形成的認知都切實地影響著他們在現實生活中作為社會人的自我認知，由此帶來的矛盾對他們思考自身的存在狀態有著非常大的影響。

（二）對大學生價值取向的沖擊

自媒體時代大學生較為便捷地接觸到世界多元文化，這其中包含有大量消極文化，一些垃圾信息、一些未經驗證的不嚴謹信息，無時不沖擊大學生眼球，特別是在國內一些重大節日和政治活動等敏感時期，西方少數國家散發大量與事實相背離的不良信息和評論，讓一些不明真相的青年學生動搖了社會主義的信念。此外，日常生活中比如類似“老人摔倒該不該扶”、“公交座位該不該讓”等新聞，被一些媒體過分炒作，特別是一些偏激的評論迎合了少數青年的叛逆心理，既導致了大學生審美庸俗，使大學生的人生觀受到侵蝕，造成部分大學生的價值觀偏離社會主流。

自媒體作為一種雙刃劍性質的新媒體，在大學生中有著普遍的運用。在這種情況下，高校思想政治教育工作者面對自媒體對大學生思想產生的影響，應該如何面對和解決值得深入思考。

大量社交APP的出現，是否使當代大學生的現實交流能力變差？

我認為多多少少都會有些影響，因為我也是從學生時代過來的，手機的確帶給人們很多的便利，當今社會的發展速度也快，手機更新換代更是快。但是有好的一面就肯定會有不好的的一面。

先不說手機app是否會讓當代大學生現實交流能力變差，而是有些大學生沉迷于手機里的網絡世界根本走都走不出來，玩游戲呀，網戀呀，把自己封閉在一個虛擬的世界，也很少與身邊的朋友交談，對著手機屏幕傻笑，大喊大叫那都是常有的事。

記得之前看過一個新聞，就是一個男孩特別喜歡玩手機，性格也比較孤僻不愛與人打交道，他跟手機每天都形影不離，晚上睡覺看很晚，第二天早上一起床也是先看手機，父母說也不聽，終于有一天因為他看手機看到兩點，身體長時間不動血液不循環，導致猝死，等第二天父母發現的時候，男孩已經身體冰涼，沒了呼吸。

這個新聞一直警示著我自己，希望對大家也能有所感悟。要合理的利用手機帶給我們的便利。不能太過依賴手機，懂得節制，自律。

其次現在手機里的app也越來越多，通訊工具，游戲，都特別吸引現在的年輕人，好朋友出門逛街，同學聚會，大家坐在一起都是低個頭玩手機，不說話，何談朋友之前感情？在過去沒有手機的時代，大家茶余飯后都會坐在一起，談天說地，越說感情越好，不像現在科技這么發達，時代這么好，人們卻不像以前那樣敞開心扉隨心所欲的暢談。

很多大學生們在課余時間都是玩手機，沉迷于與手機里的朋友聊天，然而你親近的室友就在你對面坐著。大學生活那么美好，為何不相約三兩好友，出去運動運動，參加學校的社團活動，積極向上的生活？希望同學們都能走出手機里的世界，多和現實中的朋友交流，做一個當代優秀青年。

 

新媒體對大學生消費的影響

摘要:隨著“互聯網+”技術的深入應用和迅猛發展,網絡新媒體作為時代先鋒率先走進人們的生活,對人們尤其是對大學生群體的消費行為產生了深遠的影響。網絡新媒體的出現,不僅影響著當代大學生群體的消費行為,還導致大學生群體在消費心理和消費行為上產生許多特殊的特征。對這些特征的研究將有助于我們更好地分析大學生群體的消費行為。本文結合實際調查總結出在網絡新媒體環境下大學生群體消費行為中存在的問題,通過這些問題可以得出產生該問題的原因或影響因素,并對這種消費心理與消費行為的差異化特征進行分析,以期探索出由這種差異化對大學生造成負面影響的解決措施。

關鍵詞:網絡新媒體;群體效應;大學生;消費行為

在現代消費市場中,特殊而龐大的大學生消費群體的消費行為對社會總體消費的影響越來越大,對大學生消費特征的研究,將有助于幫助我們更加正確地了解和把握大學生消費心理誘因和行為取向,從而能夠更加科學的對他們的消費行為和消費心理進行引導,使其樹立起正確的網絡消費觀[1]120。養成良好的消費習慣,充分利用和節約社會資源,形成未來社會良好的社會風氣,對進一步豐富和深化消費行為理論體系都十分重要。

一、網絡新媒體環境下大學生群體消費行為的現狀分析

網絡新媒體環境下的大學生群體消費行為與消費心理均具有自身的特點。根據調查和對大學生消費研究的現狀可以知道,當代大學生的消費心理與消費行為的主流是健康合理的,但仍然存在不少問題。

1.消費不均衡,導致消費行為和心理差異化網絡新媒體環境下大學生群體消費行為呈現一種趨于理性化但是又有些需要調整的地方,大學生群體主要產品評價和滿意度評價主要集中評價為豐富,總體滿意度高。調查得知,52%的大學生認為網絡新媒體產品比較豐富,總體上來說,大學生對目前新媒體消費的評價是滿意的,但是也有少數3%的同學認為是狹窄的。這種現象正說明了大學生群體對于網絡新媒體的認知不一,所以評價和滿意度不盡相同,因此對于新媒體的了解和使用就會有失偏頗。大學生對于網絡新媒體的消費由于經濟水平和個人追求的差異,導致消費的不均衡,容易造成消費心理和行為的差異化。

2.消費不理智,娛樂性和游戲消費占據主導大學生對于網絡新媒體的使用偏好結構是合理的,但是也有時因購物娛樂造成過度消費和無節制消費,導致消費行為不理智。調查得知,大學生消費更加偏向于購物消費,占到45%;用于娛樂方面占33%,說明大學生網絡新媒體使用偏好主要是集中在購物、娛樂方面的,這符合大學生的年齡特征和行為特征。使用偏好影音娛樂方面的大學生占到23%,說明大學生對于影音娛樂方面也有一定的偏好。大學生對于網絡新媒體產品主要偏向于游戲類、社交聊天類、生活類服務,其次會關注教育、電視劇、演唱會之類的消費,所以大學生更易被網絡

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