01 社交媒體對友誼的正面影響(如何解決社交媒體帶來的問題)

社交媒體對于友誼的影響

社交媒體對于友誼的影響存在雙刃劍的效果。一方面，社交媒體可以加強人們的社交聯系，讓人們更容易與朋友保持聯系。通過社交媒體，人們可以分享生活、交流觀點和經歷，這有助于加深友誼。此外，社交媒體還可以擴大社交圈子，讓人們結識新朋友。

然而，社交媒體也可能對友誼產生負面影響。一方面，人們可能會過度依賴社交媒體，以至于忽略了現實生活中的社交活動。這可能導致人們與現實生活中的朋友逐漸疏遠，而僅僅在社交媒體上保持聯系。此外，社交媒體上的虛假信息和不實信息可能影響友誼的真誠性。人們可能會因為網絡上的謠言和誤解而產生分歧和沖突，這可能會破壞友誼。

綜上所述，社交媒體對于友誼的影響是復雜的。它既可以加強人們的社交聯系，也可以破壞友誼。因此，我們需要謹慎使用社交媒體，并努力保持真誠和理解的社交關系。

社交媒體對友誼的影響

互聯網的高速發展帶來了一系列生活的變化，21世紀和任何時代一樣，友誼重要的是質量而非數量。一張龐大的社交網絡會提供許多拓展人脈、搜集信息的機會，但是你如果想感到溫馨、得到歸屬，那就非得有幾個好朋友不可了。換句話說，就像所有隨著互聯網長大的人所知道的那樣，真正的友誼就是：你走進了一個人的家里，你的智能手機也自動連上了他的WiFi。

復雜的社交網絡

傳統好友在減少，在互聯網和社交網絡如此發達的時代，我們的友誼已經今非昔比了。多出來的是“弱人脈”。近年來，社交網站的興起，為人們帶來了一場革命式的社交風暴。在拉近人與人之間距離的同時，社交網站也從很多方面潛移默化地改變著我們的生活方式。如果你聽到有人說，他天天都在和自己的上百個熟人、朋友保持著非常密切的聯系，千萬不必驚訝，更不要懷疑他是在吹牛。因為這就是社交網站給人們生活帶來的改變。

復雜的手機軟件

“社交網站最重要的功能便是不忘老朋友，通過網絡加強人與人之間的聯系和溝通。它是一種社會網絡及人際關系在網絡上的具體實踐，將虛擬的網絡空間和現實需求緊密結合，也是‘數字化生存’的最新實踐。因此，社交網站也被譽為繼搜索引擎之后最偉大的互聯網應用。

那么我們來看看社交的發展過程，大家就更明白我們的社交在發生著怎么樣的變化。

最早的飛鴿傳書，寫信

純真年代一去不復返，那會兒記得雜志最下邊的交友信息都是真實地址啊，感覺不到壞人的時代，現在就是想交筆友也找不到，那個時候是一個傳統的時代，一些雜志上邊都有筆友地址，而且是一定回信的。可能90年代時候大家都很單純吧。

IC卡電話

后來有了ic卡電話，201卡，那個時候學校一共幾部電話亭，于是下課的時候大家都在排隊打電話，前邊的人煲電話粥，后邊的人都干著急，那個時候一個人打電話，后邊排一長隊，好不壯觀，也沒有什么甜言蜜語，大家都聽著呢。

qq的出現

然后，這個企鵝出現了，徹底開始改變著我們的社交溝通，大家開始申請qq號，那個時候，qq號也不是所有人都有的，即使有了，不像現在，我們都有一部手機可以上qq，那時候只能偷偷去網吧，去網吧還要排隊上網。

飛信出現了

先是手機出現了，然后飛信出現了，不然那時候社交靠短信實現，一個月上千條的短信。

買粉絲

然后買粉絲出現了，開始讓人們的社交方式徹底發生了變化。雖然我們現在的社交方便了，但是真心的朋友卻少了，加上微商的狂轟亂炸，還有多少單純的朋友，我們的社交發生了變化，但是要保持純真，至少現在看來，社交的變化帶給我們太多的困惑。

親密關系的塑造: 社交媒體時代的友誼

社會交往與社交媒體

根據馬斯諾的需求理論，人們在得到基本的生理需要和安全需要后，會尋求愛和歸屬感的需要，也就是所謂的社交需要。社交需要是人類最直接的人性需求，例如親人之間需要關愛，朋友之間需要關心。

網絡媒體上的交往更是體現了社交的重要性和直接性。有些人由于交往焦慮往往選擇社交回避，在現實生活中表現得比較沉寂。而為了獲取他人的關注，滿足自我表達的需求，在網絡中，他們卸下現實的壓力，重新釋放內心深處的自我。

社交媒體上的夸贊性互動

當下，社交媒體讓友情這類人際交流更加便利，年輕人特別是高校學生渴望通過社交媒體維系更靈活更緊密的社交紐帶。社交媒體上的夸贊式互動已經成了青年群體獨特的溝通方式，作為一種自明性文化消遣，他們往往在評論中以文本互動的方式，通過肯定、認可與贊美等形容，給人以支持，生產出所謂的“彩虹屁”。

夸贊式話語表現得是由喪而幸的亞文化風格轉變。大學生社交媒體上經常會出現這類現象：即一個人在社交媒體上發布相關的動態，如說說，朋友圈等，不論是熟人圈還是匿名社交，當傳播的內容為精美的文案或圖片分享時，往往會受到許多人的夸贊。

青年群體通過“自我呈現”，發布精心修飾的照片，社交媒體上的朋友即使是不太熟悉的人也會就外貌表現進行直接地追捧和互動。戈夫曼看來，在這個互動過程中，每個人都會有意無意地進行表演，通過社會行為的形成加強或改變他人對自己的印象。這個虛擬社交的舞臺上，人們毫不吝嗇地夸獎和贊美，夸贊好像成了當代年青一代群體的溝通風格。

其實，夸贊性行為是自我表演型參與和滿足。正面的情緒感染彰顯著主體的主觀選擇，以這種方式與他人進行人際互動，夸贊者能收獲當事人的青睞和好評，被夸者從中獲得自我滿足，不僅提升了彼此的自我效能，實現了微妙的自我認同，也起到了促進人際關系的建立和發展的功能。往往，在社交媒體上不經意地夸贊就能使雙方的關系進一步發展，也許是“破冰”，也許就是一段親密關系。

外貌展現與親密關系的發展

比起社交媒介上直擊內心的觀點想法表達，外在、外貌的表現分享更易激起人們的互動和參與，因為就外貌來說，人們可以輕易地對此進行夸贊。它對于大學生來說，他們每天重復著日常的學習行為，思想受到一定程度上的強制規訓，也有來自多方的壓力，這種與外貌展現的互動和參與也是一種最簡單地消解他們情緒的娛樂方式，

如何解決社交媒體帶來的問題

情況：我能對那些經常發表負面文章的朋友說些什么呢？



因此，盡管你從來沒有義務對一般的帖子做出回應，但你可能會向悲傷或沮喪的朋友提供同樣的關懷，你會當面安慰他們：“對不起，你過得這么艱難”，或者“聽起來真的很難”，甚至，簡單地說，“堅持住。”如果你的一個親密的朋友，試著聯系他們。超越虛擬的領域，提供了現實生活中的幫助之手，傾聽之耳，會比在網絡上面安慰更加有用。

情況：那些經常評論你的動態并將其轉化為某種動態的朋友呢？

在社交媒體中，自戀或多或少都會出現。通過張貼來提供一個火花，你將不可避免地煽動別人的問題或議程的火焰。你能怎么辦？除了決定不發帖，什么都沒有。網絡是一個比面對面更模糊的領域，在那里，一個人不斷的自我重新定義不僅會讓人厭煩，而且會讓人覺得很粗魯。社交媒體互動本質上更像是對話式的拼貼：脫節、非線性，隨機性強。試著用一種更溫和的眼光看待你朋友的評論，作為她認同你的方式，從本質上說，“我聽到你了”。

情況：當你的老板當面問你為什么不接受時，你會怎么做？

雖然我傾向于提倡社交媒體的包容性，但這是一個例外。正如你的老板想要與你在工作之外建立關系一樣，他（她）強迫你建立一種虛擬的友誼，這是不禮貌和不恰當的（甚至可能是騷擾）。你可以直截了當地說：“我很抱歉，對我來說職業生活和私生活分開是很重要。”如果你是那種礙于面子的人，那也是完全不用擔心的，因為你可以在下班之后發信息回復他（她）。所以，在我們日常生活中，有一些觀點是難以令人信服地表達出來，那么，你可以選擇使用網絡的手段。

情況：我的一個朋友經常發表圖片和評論，顯然是在尋求著關注。這有什么好建議嗎？



對于尋求肯定、確認和關注的人來說，網絡是一個很好的突破口：你可以建立一個寬廣的網絡（可以快速、經常地建立它），以最大限度地提高你的反饋量。當然，對于我們中的另一方來說，這可能是一個不同的故事，而且這種不斷的討好奉承會導致一種恭維現象。盡管如此，在網絡上的關系，要像真正的友誼一樣，需要一定的付出和接受：如果你關心她對你的買粉絲（微博、QQ等）做出回應，你確實需要對她做出回應。

但并不是有義務為每一個評論回復。時不時地按一下“喜歡”按鈕是一種非常“無聲”的表達“我看見你”的方式，而不必過度地擴展自己。或者嘗試用一種完全不同的方法，把她的帖子到處“藏”起來。因為現在的網絡會使用一種特殊的“手段“，你可以把她屏蔽掉，或者減少看她信息的頻率。

社交媒體對學生的學習有幫助還是阻礙

社交媒體是一種在線工具，通過認知參與和社交互動為更好的結果和體驗提供了巨大優勢。當前，社交媒體已成為流行的電子學習平臺，可用于知識共享和積極協作學習，也可以被用來創建虛擬教室，為學生提供交流和娛樂，促進和鍛煉學生的創造力和溝通技巧。在教育領域，社交媒體的使用增強了學生的主動協作學習。Jung等人（2002）的研究發現，參與在線協作任務的本科生與沒有參與的學生相比，對自己的學習感到更滿意。特別是Selwyn和Grant（2009）、Arnold和Paulus（2010）強調了這種協作學習方法的潛力。同時，Al-rahmi等（2015）和Karpinski等（2013）也發現教育中的社交媒體使用可以提高學生的學習成績，改善學習環境。但如今，學生越來越依賴于在社交媒體和互聯網上獲取信息，這就是為什么學生的學習、研究能力在某些情況下下降的原因，因為他們對這些社交媒體的參與分散了他們的注意力，使得他們花在學習上的時間更少，導致他們的學業成績下降（Hoffmann，2017）。Jun買粉絲和Cotton（2011）在多任務處理和學業成績的研究中，發現大學生在學習或做作業的時候使用Facebook很常見，這種行為與大學平均績點（general point average，GPA）呈負相關。Wood等人（2012）也研究了MSN、Facebook同時處理多項任務對實時學習的影響，結果表明：使用指定的任何一種社交媒體進行多任務處理都與學習成績負相關。

隨著社交媒體在全球范圍內的不斷增長，越來越多的大學生加入了這些社交媒體網站，與朋友、家人、老師和陌生人進行即時互動。社交媒體影響著人們的行為，網絡信息技術進步促進了社交互動、信息共享以及通過社交網絡接收知識更新。社交媒體的使用可以帶來一個積極的、有利于學習的環境，能讓師生之間產生輕松融洽的關系，促進學習環境和知識的共同創造，提高學生對主動協作學習的滿意度，從而提高他們的學習成績。此外，教師可以在支持學生使用社交媒體時發揮重要作用，幫助學生及時提出問題和尋求解決方案，促進積極的協助學習。

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