01 社交媒體的使用對大學生的影響(社交媒體對大學生的影響)

社交媒體對大學生的影響

社交媒體對于大學生的影響包括正面、和反面兩方面:

社交媒體對于大學生的優點

1、有利于激活大學生的創新意識

信息技術的共享性使文化作為無形的資產擴散到各地，使每個網民受益，達到“文化增值”的作用，也顯示了文化自身的價值，激發了大學生創新知識和探究未知的信心。

2、便于大學生產生協同學習的觀念

3 、開闊大學生的視野，分享信息資源

社交媒體功能強大，堪稱是一部百科全書，大學生一旦進入網絡世界，即能在知識海洋中盡情遨游。網絡大大降低了知識的學習成本，節約了時間。使大學生為獲得信息所付出的時間、精力、金錢被減到最小，這是任何媒體都無法比擬的。

社交媒體對于大學生的缺點

1、學業的荒廢

網絡為大學生提供了求知和學習的廣闊園地，利用網絡可以查找各種學習資料；網絡為大學生提供了獲得各種信息的新的渠道，利用網絡可以找到各種實踐、兼職、打工、招聘的信息。應該把絕大部分精力投入到學習中來。

2、弱化現實人際關系

大學階段是大學生人際交往能力形成的重要時期。但是在網絡環境下，學生的網上行為往往是在“虛擬”世界中進行，即“人—機”交往。

3、不利于個人安全，導致個人信息泄露

網絡是一個光怪陸離的世界，我們永遠不知道藏在符號背后的是一個怎樣的人。

互聯網是一把雙刃劍,作為大學生要正確的對待網絡.

社交媒體對大學生社交行為的影響

人際交往指個體通過一定的語言，肢體動作，表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程，其目的是實現事物或情感信息的傳遞和理解，分為任務型交往和情感型交往，判斷社交網絡對人際交往利弊的標準在于是否有利于人際交往目的的實現。

而線上社交的模式給予了價值觀尚未確定的大學生以隱匿自我的自由，也就必然導致了情感傳遞過程中的不信任，強化了空虛感、孤獨感。有證據表明網絡社交依賴是群體性孤獨的重要原因，而群體性孤獨又會強化網絡社交依賴導致了無法跳脫的閉環。因此，在網絡社交中，人際關系所需的幸福感和滿足感不增反減。

首先，信息過載會使人際交往過程中的壓力激增，將良性的人際交往引導至被動的碎片化快餐化交往，當任務和通知不斷積累，大學生就越發想上了發條的應答機靠攏。第二，網絡社交并人際交往中信息傳遞的準確性下降，盡管有表情包和視頻通話等技術手段的支持。但相較于觸手可及的真實而言，它難免顯得太過單薄。第三，非正式形式下的交流會是效率喪失，網絡社交媒體屏障使得大學生的責任缺口擴大。

新媒體時代對大學生的影響

新媒體時代對大學生的影響如下：

2、藝術和文化素質的增強：新媒體在推動文化多元性方面也起到了積極的作用，比如互聯網、數字媒體等媒體已經成為流行文化的重要元素。網絡電影、買粉絲買粉絲、短視頻、游戲等在年輕人文化消費和交流中占據了重要地位，這種對文化藝術形態的新型訴求，也帶動了大學生文化素質的提升。

3、社會關系和溝通方式的改變：新型的社交媒體工具如買粉絲、QQ、微博等，改變了人們之間的溝通方式。這些新型媒體降低了人們溝通的門檻，大大提高了社交的效率，也推進了社交的多元化和交流的便捷化。

4、表達能力的提高：新媒體時代，人們需要對自己的觀點、感受、經歷進行表述和發聲，這便要求人們有更加熟練的表達能力、溝通能力和創意能力。在這個背景下，新媒體的使用有益于提高大學生的寫作、制作和表達能力。

5、學習方式的改變：新媒體時代，許多大學生習慣使用手機、平板電腦等電子設備進行學習，這進一步改變了他們的學習方式和學習思路。例如，電子書、網絡課程、學術論壇等新型學習資源和學習工具的廣泛使用，使得大學生可以隨時隨地獲取學習資源，實現自由靈活地學習，這有助于提高他們的學習積極性和學習效果。

6、就業前景的改變：在新媒體時代，數字營銷、社交媒體、大數據分析等新型職業日漸興起，成為了大學生就業的新出口。這種情況也引發了他們就業意識和職場能力的轉變，比如需要不斷自學、追求創新和關注行業發展動向，提高自己的競爭力。

7、對健康和心理的影響：新媒體時代，人們在使用手機、電腦等電子設備時過度依賴，時間過長，可能會影響到視力和身體健康。同時，由于網絡欺凌、網絡暴力等問題的存在，大學生在使用新媒體時也需提高個人安全意識，保護個人隱私和安全。

新媒體時代指的是互聯網、移動通訊和數字技術等先進技術的普及和應用所帶來的信息傳播方式和媒體形態的變革。這種技術革新給大學生帶來了顯著的影響，在新媒體時代，大學生與外界的交流和接觸更加廣泛和敏感，他們的視野和認知也更加開放和多元化。當然，新媒體帶來的負面影響也不容忽視，比如信息過剩、碎片化、虛假宣傳等等，這些應該引起大家的重視。

新媒體時代的發展帶來的負面因素和風險

1、信息爆炸和碎片化：隨著新媒體的迅猛發展，人們很容易陷入信息過載的狀態。一張圖片、一段視頻或一條微博等信息，就可能分散了人們的注意力，從而浪費了大量的時間和精力。

2、網絡欺凌和網絡暴力：在新媒體時代，人們通過網絡平臺和社交媒體進行溝通和交流，但也有些人因為匿名、虛假身份等原因在網絡上進行辱罵、惡意攻擊等行為，影響了個人的情感和心理健康，甚至引發校園欺凌等問題。

3、網絡侵權和盜版：新媒體的盛行使得網絡侵權和盜版等問題越來越多，侵犯了知識產權和原創者的利益，同時也對社會發展和創新構成了威脅。

4、隱私泄露和個人信息安全問題：在新媒體時代，人們在享受高效便捷服務的同時，也泄露了大量個人信息，甚至嚴重影響了個人隱私安全。

5、焦慮和沉迷問題：在新媒體時代，特別是在移動設備的環境下，人們很容易過度沉迷于網絡，從而忽略了現實生活中的重要事物。長時間的使用還可能導致焦慮、抑郁等心理問題。

社交媒體對學生的學習有幫助還是阻礙

社交媒體是一種在線工具，通過認知參與和社交互動為更好的結果和體驗提供了巨大優勢。當前，社交媒體已成為流行的電子學習平臺，可用于知識共享和積極協作學習，也可以被用來創建虛擬教室，為學生提供交流和娛樂，促進和鍛煉學生的創造力和溝通技巧。在教育領域，社交媒體的使用增強了學生的主動協作學習。Jung等人（2002）的研究發現，參與在線協作任務的本科生與沒有參與的學生相比，對自己的學習感到更滿意。特別是Selwyn和Grant（2009）、Arnold和Paulus（2010）強調了這種協作學習方法的潛力。同時，Al-rahmi等（2015）和Karpinski等（2013）也發現教育中的社交媒體使用可以提高學生的學習成績，改善學習環境。但如今，學生越來越依賴于在社交媒體和互聯網上獲取信息，這就是為什么學生的學習、研究能力在某些情況下下降的原因，因為他們對這些社交媒體的參與分散了他們的注意力，使得他們花在學習上的時間更少，導致他們的學業成績下降（Hoffmann，2017）。Jun買粉絲和Cotton（2011）在多任務處理和學業成績的研究中，發現大學生在學習或做作業的時候使用Facebook很常見，這種行為與大學平均績點（general point average，GPA）呈負相關。Wood等人（2012）也研究了MSN、Facebook同時處理多項任務對實時學習的影響，結果表明：使用指定的任何一種社交媒體進行多任務處理都與學習成績負相關。

隨著社交媒體在全球范圍內的不斷增長，越來越多的大學生加入了這些社交媒體網站，與朋友、家人、老師和陌生人進行即時互動。社交媒體影響著人們的行為，網絡信息技術進步促進了社交互動、信息共享以及通過社交網絡接收知識更新。社交媒體的使用可以帶來一個積極的、有利于學習的環境，能讓師生之間產生輕松融洽的關系，促進學習環境和知識的共同創造，提高學生對主動協作學習的滿意度，從而提高他們的學習成績。此外，教師可以在支持學生使用社交媒體時發揮重要作用，幫助學生及時提出問題和尋求解決方案，促進積極的協助學習。

論新媒體對大學生人際交往的影響

選擇新媒體的大學生可謂越來越多了，社交媒體創造了無數個交往的機會，對于在校生活的大學生，不玩手機明顯是不可能的，所以大多數學生都或多或少接觸新媒體，很多同學可能在現實中沒見過面，但通過新媒體，彼此都有一個了解，有相同愛好的人會相互結識，成為朋友，也有可能成為情侶，嘿嘿。

浙江某高校某教育心理學論文里這樣寫著:大學生買粉絲使用日均在線時間幾乎超過課堂學習時間,使用社交媒體成為了普遍的信息化社交方式。長期使用網絡社交媒體,學生面對面交流能力下滑,在一定程度上削弱了大學生現實社交能力的發展。新媒體時代,大學生社會交往、人際交往的最終目標是個體融入群體,從群體中獲得交往價值,實現個人價值,買粉絲等新媒體雖然擴大了大學生的社交范圍,但并未真正抵消學生的孤獨感。學生雖然每日頻繁更新朋友圈,頻繁發送信息,但虛擬網絡中的孤獨感仍然存在,個體過度依賴虛擬網絡獲得的歸屬感和支持,非但不能滿足需求,反而會惡化個體現實人際關系,導致個體對人際、社會、環境的疏離。

買粉絲等新媒體雖然為學生人際交往提供了諸多便捷,但也產生諸多負面影響。如對網絡社交平臺使用不加限制,加劇了學生對自身社交行為的模糊認知。買粉絲等新媒體雖提供了多元性的交際空間和范圍,同時也擴大了非理性的社交。因此,圍繞學生使用社交媒體的目標和需求,對大學生社交進行指導,幫助其區分網絡社交指向性,引導學生關注正面的社交信息,規避不良網絡文化的影響,正確認知自身的社交行為,并學會正確使用社交媒體,合理規劃網絡社交時間,反向塑造學生人際交往能力。

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