01 社交媒體的壞處英語單詞(我們要舉行一次辯論會：玩電腦游戲好處多還是壞處多？我是要辯論好處多的，要資料。)

復讀的好處與壞處？

復讀到底好不好？

我們要舉行一次辯論會：玩電腦游戲好處多還是壞處多？我是要辯論好處多的，要資料。

一、培養電腦基礎知識。要玩好游戲，必須有扎實的電腦應用技術基礎，在這個意義上，玩游戲成了促進小朋友動腦動手研究電腦的原動力。

二、培養反應力和思維能力。不同的游戲需要不同的反應力和思維能力，玩游戲本身就是培養的過程。

三、 舒緩學習壓力。勞逸結合，輕松一下，有何不可？人們從電腦游戲中還提前學到了電腦的功能鍵的運用、鼠標的操作技巧、電腦系統的調整。當然還能從游戲里得到了不少知識，對一些歷史類、地里類的故事游戲，可以學很多的歷史和地理知識，至于現在流行的對戰游戲，除了能提高反應力外，還能學到好多英語單詞 —— 因為那些游戲基本上全是英文，此外，網絡知識也會在不知不覺中流入你的腦袋。

首先，可以改善身體和精神狀態。中、小學生是一個特殊群體。中、小學生的學習是很緊張的，在繁重的課業負擔下，偶爾娛樂一下、放松一下心情也是很有好處的。其次通過適當的電腦游戲，可以提高大腦的思維能力，協調手和眼睛的配合。在很多游戲中，大腦都可以得到鍛煉，比如 RPG 就可以鍛煉對于事件的推理能力，對于很多不同數據的搭配能力。而 SLG 的游戲，就可以很好的鍛煉理性思維。因為在 SLG 游戲中，很多事件都可以通過數學建模來取得比較好的效果。電腦游戲，還可以鍛煉中學生操作鼠標和鍵盤的熟練程度。就像比爾 · 蓋茨所說的，學習電腦最好的老師，就是電腦游戲。而電腦游戲本身，也是人們跨入電腦世界的最好的門檻。作為一個現代的中學生，如果不能熟練的使用電腦，那么未來只能是一句空話。如果現在中學生都不接觸游戲，以后網絡發達了，可能連和別人溝通的能力都沒有了，這是何等可怕的一件事情。

電腦游戲作為一種文化，一種工具，一種生活的調節劑，對于中學生的生活，還是有一定的影響。玩久了，對人的身體，特別是視力均有不好的影響。所以，對于這把雙刃劍，我們既不能完全否定它利的一面，也不能完全否定它弊的一面。而應該揚長避短，利用它的優點為我們服務，避免受到弊的一面的影響。

1 、 網絡游戲可以放松心情，釋放壓力，提高反應能力。

2 、 在網絡游戲上我們可以開闊視野，隨心所欲，不受任何控制。

3 、上網玩游戲讓雙手變得敏捷、提高打字水平和電腦知識的應用。

5 、 有些網絡游戲可以增添學習樂趣。

長期保持閱讀有多重要？

書籍，在于字里行間的構思之美。有人說，讀書本身就是一種浪漫；有人說，讀書是一生都放不下的事；也有人說，讀書苦；但不讀書的人更苦。

閱讀的最大理由就是擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。

正如余秋雨所說“閱讀能夠幫助我們擺脫平庸。”在閱讀中積累的一切，都能拓寬我們的視野，豐富我們的生命感悟。洪泰基金創始人俞敏洪一年讀了六百多本書，正是有了這種積淀，在日后的認識變換中，他才總能冷靜沉思，做出正確的抉擇。

閱讀是一種享受，是一種自由，是一次跨時空的交流，而長期閱讀更是將這些好處發揮到了極致。

對于茫茫世界而言我們是如此的渺小，我們無法到達世界上的每一個角落，而閱讀卻讓我們穿越時間、空間的界限，到達另一個國度。

我閱讀了李白的詩句“吟詩作賦北窗里，萬言不值一杯水”，我看到了懷才不遇，心靈寂寞，報國無門的李白。我閱讀了余華的《活著》知道了他以笑的方式苦，在死亡的伴隨下活著的人生態度。我閱讀了《了不起的蓋茨比》知道了他以璀璨只是一瞬，幻滅才是永恒來詮釋他的感悟。因為長期的閱讀，我們在知識的海洋里盡情的遨游，去感受書里的人生百態。

長期閱讀可以增進我們對世界有更好的認識和理解。

正所謂“通過閱讀，我獲得了一種生命的寬廣的愉悅感，我凝視著一片廣袤開闊的空間，雖然我實際上從未到過那些地方。”一個人，可以借助閱讀來增加對生命的體悟，而這些體悟增進的最終結果，也必然地將會增進與激發那存在每個人心間地正義與善良。

不讀書的人，思想會停止。因為知識和眼界的狹隘，他們沒有能力逃出困境，知識地匱乏，讓他們在自己地“泥潭”里徘徊和周旋。所以，不讀書真的很可怕。

當我們陷入迷茫、混亂與失望之中的時候，我們不妨借助書籍和閱讀來尋找前進的方向。正如同黑暗之中的耀眼星辰，點亮我們腳下迷茫而困頓的路。

小學生寫作文不應該網絡語言

1. 小學生作文里該不該出現網絡用語

“作文寫到晚上10點，真是‘杯具’！”這是一位小學生作文中的原話，老師和家長都看不懂。原來“杯具”就是悲劇的諧音，是現在流行的網絡用語。

經初步研究，目前網絡語言基本包括四類：一、語音諧音類，比如“9494”代表“就是就是”，“7456”代表“氣死我了”，“醬紫”代表“這樣子”。二、符號形象類，比如“@_@”在網上代表一個戴眼鏡的人。三、英漢縮略類，比如“CU”表示“see you”。四、詼諧指代類，如“保重”在網上的意思就是“保持體重”……隨著新的網絡語言不斷發明、流行，很多新形式難以歸類，譬如“郁悶ing”就代表正在郁悶中，“KMP”又代表肯德基、麥當勞、必勝客等青少年喜歡的快餐廳…… 小荷作文網

網絡語言有一定的便攜性和趣味性，但不該混雜書面語。語言是社會現象，適用領域范圍有基本要求。網絡語言是新現象，其存在有土壤、有環境，但不宜進入教科書和正式媒體。

社會語言學專家余志鴻教授說，語言內部是有分工的，比如一個國家的文學語言就代表了這個國家的文化水平，應該是最為規范語言的標準。網絡語言是信息高速路上高效的語言信息，但不能代替有聲語言，也不能用作文學形式的藝術作品。

所以，對網絡用語該不該出現在作文中的這個問題，我的看法是：網絡語言是新現象，其適用領域局限于網絡，但不宜進入教科書和正式媒體。中小學是打基礎的時候，應該正確使用規范的漢字。

讓我們一起呼吁：讓網絡語言留在網絡！！！

2. 網絡語言出現在小學生作文中該不該提倡

1.語言是用來交際的 ，網絡語言是語言的一種

2.語言是為了大家使用方便這是語言的特點，網絡語言同樣具有這樣的特點

3.語言是發展的不是一層不變的，這一點在網絡語言體現非常明顯

4 學生的作文是源于現實而又高于現實的 網絡語言的出現正是現實存在的

5作為老師對于網絡用語也應該有所了解 否則教出的學生寫出的作文是脫節的

6網絡用語在學生作文中的出現也是作文創新的一種體現

3. 寫作文時用網絡語言好不好

網絡語言進入小學生作文，值不值得鼓勵和提倡？【話題緣起】當社會學者們還在為網絡語言究竟是新新人類的文字游戲，還是現代漢語的積極發展而爭個面紅耳赤、莫衷一是時，網絡語言已不可避免地之侵入了我們的小學語文課堂，赫然出現在我們小學生的作文本上了。

作為祖國語言文字奠基者的小學語文老師，站在他們的專業職責、學科特點的角度，到底該持怎樣的態度呢？2007年11月13日，在蒼南縣龍港鎮第四小學的階梯教室，一群熱心于語文教學的老師們正圍繞著“網絡語言，進入小學生作文值不值得鼓勵和提倡？”這一個話題進行富有教學意義的辯論。正方的觀點是：“網絡語言，進入小學生作文值得鼓勵和提倡”，反方的觀點是：“網絡語言，進入小學生作文不值得鼓勵和提倡”。

辯論賽場上，雙方圍繞著自己的觀點，陳述了有利的論據，并提供了詳實的資料作為支持，從不同的角度來論證自己的觀點，唇槍舌劍，你來我往，好不激烈。他們深刻的思想，精彩的演繹，令在場的老師為之嘆服。

【觀點碰撞】正方一辯：網絡語言，進入小學生作文值得鼓勵和提倡。語言是一個動態的、發展的系統，它會隨著時代的發展而不斷發展，不斷豐滿。

網絡語言在信息時代的背景下應運而生，它是新時代的產物，有著極強的時代感，散發著濃濃的生活氣息。怎么能把這樣有著鮮明時代特色的語言，將他拒之現代漢語的門外，拒之小學生習作的大門之外呢？反方一辯：網絡語言的隨意性，歧義性，含糊性決定了網絡語言不適合進入小學生作文。

如用“青蛙”指代“丑陋的”，用“BT”指代“變態”，面對這樣的一種缺乏標準和規范、混亂不堪、不能有效地傳遞信息的網絡語言進入小學生作文，難道你還會摸摸學生腦袋說：“青蛙”這個詞你用得真棒？正方二辯：網絡語言詼諧、幽默、簡短且富有個性，為學生抒發自己的真情實感提供憑借。有些小學生原來不喜歡寫日記，因為用上了鮮活的網絡語言，他覺得非常好玩，因而愛上了寫日記，這絕對是好事。

比如“剛從火星歸來”，反映了對方的不合時宜，這種說法運用了比喻、夸張等修辭手法， 而且很有幽默感，便于理解和接受。反方二辯：出示“灌水”、“拍磚”、“沙發”、“抓狂”等網絡語言，在我校調查了97位老師和兩個班的學生，大部分不知道的為75%。

萬丈高樓拔地起，小學的習作基礎和寫作習慣是基礎中的基礎，是重中之中！這些將漢字、數字、英語字母等雜糅在一起的網絡語言，教師若不及時引導，任由學生將這些美麗的方塊字以“妖魔化”的方式加以糟蹋，不加規范，無疑是我們作為一名語文教師的失職。正方三辯：語文課程標準》在教學建議中指出：“寫作要讓學生把自己的所見、所聞、所思、所感不拘形式地寫下來，樂于表達，自由表達，個性表達”。

網絡語言已經成為學生喜聞樂見的一種表達形式，我們為什么不允許他們用自己喜歡的方式來表達真實的生活？用自由之筆，寫自我之境，抒自我之情，表自覺之意。這正是我們所追求的作文教學目標啊。

反方三辯：古人云：“取法乎上得其中，取法乎中得其下。”小學生習作也要講究取法乎上，講究學習高品位的規范語言。

因為兒童的一切學習活動都是從模仿開始的。在小學生正處于學習語言的起步階段，這樣隨意的，不規范的甚至粗俗的網絡語言就是孩子們學習語言的樣板嗎？那規范而美麗的白話文才是學生模仿的上上之法啊正方四辯對于小學生習作運用網絡語言的態度，我們應該以理性、開放的姿態迎接網絡語言這一新事物的產生；我們所要做的應是“多引導，多激勵，少限制，少指責”，在老師的正確引導下，使網絡語言逐漸規范、逐漸完善，最終完全溶入到我們的漢語體系中而不能采取一味地拒絕、堵塞，甚至逃避。

這樣做的最終結果是與我們的大時代脫節，是與我們的學生“眾叛親離”。反方四辯：首先，網絡語言強烈地沖擊民族文化，它給我們的民族語言造成了一定的‘燒傷度’很難想像一個長期浸染在網絡語言下的學生，還能夠很好地繼承中華民族幾千年的文化，做一個有根的人？其次小學生正處在長知識、接受自我、了解世界的階段，提倡網絡語言介入小學生的作文，它的局限性、流行性直接妨礙了孩子們的正常交往，影響小學生的身心健康。

再次，網絡語言改變了學生的寫作方式，阻礙了學生作文能力的提高。鼓勵小學生以這種另類寫法為榮，以出現錯字、病句為趣，會嚴重阻礙了小學生作文提高。

1、我們不能一味地排斥，從而和孩子產生隔閡，要了解學生的想法，引導青少年客觀地看待網絡語言的利弊，充分利用網絡語

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